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“白云生处有人家”还是“白云深处有人家”
小时候的古诗背错了

  “远上寒山石径斜,白云生处有人家。”
  不少人耳熟能详的诗句出现在了统编版小学语文教材三年级上册中。然而也有人疑问,不是“白云深处有人家”吗?到底是怎么回事?对此,人民教育出版社表示,综合文献价值及诗意考虑,教材选用了“白云生处”。
  人教社介绍,在杜牧自己的《樊川集》中,用“生处”的较多,目前较为通行、权威的点校本《杜牧集系年校注》(中华书局2008年版)和《樊川文集校注》(巴蜀书社2007年版)也都用了“生处”;“深处”则常见于他人著作对杜牧诗句的转引中,文献价值逊于前者。
  另外,从诗意上看,“生处”可以理解为“白云形成的地方”,而“深处”则可理解为“云雾缭绕的深处”,两个意思都能讲通。但明代何良俊在《四友斋丛说》卷三十六“考文”中评述道,“杜牧之诗‘远上寒山石径斜,白云生处有人家’,亦有亲笔刻在甲秀堂帖中。今刻本作‘深’,不逮‘生’字远甚。”他直言,用“生”字意境更佳。人教社表示,综合考虑上述条件,教材便选用了“白云生处有人家”这一版本。

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“最是?正是?”“晚景?晓景?”类似情况不少见
  在小学语文教材中,类似的情况不仅这一处。
  三年级上册古诗《赠刘景文》中的“最是橙黄橘绿时”一句,也有另一个版本写作“正是橙黄橘绿时”。据介绍,宋魏庆的著作《诗人玉屑》等书选用了“正”字版本;而点校本《苏轼诗集》(中华书局1982年版)中,出现此句时均使用了“最”字,其可信度和文献价值更高。
  同时,这句诗的大意是,一年中最美好的风光,莫过于橙黄橘绿的秋景。如果用“最”字,语气上会比“正”更加强烈,可能更能贴合作者想表达的情绪。因此,教材和点校本《苏轼诗集》保持一致,选用了“最是橙黄橘绿时”。
  “两说”的情形不仅出现在诗句中,有时连标题也存在两种说法并存的情况。比如三年级下册古诗《惠崇春江晚景》,题目就有“晚景”和“晓景”两种说法。人教社介绍,从《苏轼诗集》的不同版本和相关文献来看,“晚景”和“晓景”各有依据,难以轻易判定孰对孰错。
  近年来,学界也曾有人针对这个问题进行考辨,但各路说法的证据都不充分,难下定论。编写组查阅的清代施元之评注的《施注苏诗》(文渊阁四库全书本)、清代王文诰辑注的《苏轼诗集》(中华书局1982年版)、清查慎行注的《苏诗补注》(凤凰出版社2013年版)等多种知名的苏诗注本中,均以“晚景”为题,因此,教材最终采纳了“晚景”这一说法。

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重庆小学生质疑《鹬蚌相争》
  “蚌的肉被鸟的嘴夹住了,蚌又用壳把鸟的嘴反夹住了,那么,他们是怎么开口说话的?”2019年6月,重庆一名小学生对语文课文《鹬蚌相争》提出质疑。
  据这名小学生的姑姑李娟说,当时正在和家人拉家常的她,突然被侄儿黄圣凯拉到一边。
  “他拿起他的课本,翻到110页,先让我读,说读了看有没有发现问题。”侄儿出的这道题,李娟照办,“我读了一遍,好像也没发现问题。”
  李娟一本正经地回答了侄儿,“没看出什么问题。”
  这时,黄圣凯不依了,他直接问李娟,“你看,蚌的肉被鸟的嘴夹住了,蚌又用壳把鸟的嘴反夹住了,那么,他们是怎么开口说话的?”对于这个问题,李娟一时半会也不知道怎么回答。
  于是她仔细看了侄儿拿出的课本,“是西师版五年级上册的一篇课文。”
  为了给侄儿解释清楚,李娟也查起了原文。“我用百度百科查了,这就是《战国策》里面的文章,他们学习的是这篇文章的白话文。”
  看了原文的李娟也不知道怎么给侄儿解释,“我就给他说,《战国策》里面就是这么写的。”“后来我们问了他们语文老师,老师也说这就是一个寓言故事。但他仍不满意,他认为,即便是故事,也不能犯这种低级错误。”
  “这个学生的质疑是很好的,课本里的故事是从《战国策》里出来的,古文就是这么记载的,我们暂时不会更改教材。”西南师范大学出版社基础教育分社刘江华老师在接受记者采访时称。
  他告诉记者,“用生活逻辑来看,是有一些问题,寓言故事里很多存在这个问题,包括外国的寓言故事。寓言故事允许有一些想像和夸张,而这个故事本身是为了说明道理,并不是以讲故事为主。”
福州小学生质疑《羿射九日》
  二年级课本有篇文章《羿射九日》,众所周知,这是一篇神话故事,讲述的是后羿射日拯救苍生的故事。
  2019年6月临近期末考试,8岁的福州男孩小冯提了个问题:前一段刚提到“江河里的水被蒸干了”,下一段又提到“他蹚过九十九条大河”,羿是怎么蹚的?
  人民教育出版社微博于6月14日中午在微博做出官方回应称,“江河里的水被蒸干了”,是为了突出十个太阳给人们带来的灾难,羿“翻过九十九座高山,蹚过九十九条大河”,也是用夸张的手法表现他的神力。联系上下文,“蹚”字的确用得不恰当。教材编写组正在认真研究,会对教材进行适当修改,下个版本的教材这个问题就解决了。(本报综合整理)

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