于立生
　　国庆7天长假，很多人都在度假休憩，杭州市很多三年级的小朋友却在忙活，连带家长也不得安宁——— 他们都在为科学课的观察作业做准备，到处找蜗牛和蚯蚓。学生家长夏女士表示：“年年都要弄这种事情，我觉得有点麻烦。以前是养蚕宝宝，还要到处找桑叶……科学课是好的，不过老师总要家长准备材料，太折腾了。” （据《都市快报》）
　　在公众的日常生活经验里，蚯蚓还比较常见。但蜗牛就比较难找了。这就又苦了家长了，得另寻替代方案，去花鸟市场寻寻觅觅。据说当地花鸟市场的蜗牛、蚯蚓的价格也因此涨了。吴山花鸟市场一老板表示：“蜗牛这两天可紧俏了，5元一只，都是小学生买去上课观察用的。”
　　但饶是如此，买来的蜗牛，还不大受待见。一名小学科学老师说：“花鸟市场买来的蜗牛，是人工饲养的，对光线、对环境变化、对刺激，都不是非常敏感，观察效果要打折扣。”
　　让小学生挖蚯蚓、捉蜗牛进行观察的初衷，是培养其观察能力和生命意识，进行生命教育。这本身并无问题。但是，哪怕初衷再好，凡事也该从实际出发，具体问题具体对待，并讲究方法、技巧，才不至于刻板教条地把好经给念歪了。
　　如果布置科学作业只是从教师本位出发，作业一布置完就算，而丝毫不考虑现实条件和科学性，难免会招致学生及家长的反感，进而连带影响到教育效果。这是目前一些小学的科学教育，应该有所反思的问题。