张玉胜
　　填不完的表格、写不完的心得体会、五花八门的比赛或活动、各式各样的评比或检查……眼下，在一些地方一拨拨袭来的非教学任务让不少教师身累，心更累，以至于有教师感慨，“都快没时间教书了。”（据《中国青年报》）
　　导致教师“都快没时间教书了”的超负荷缘由，并非来自“主业”方面的分内职责，而是“忙于”许多教学之外的“非本职”任务。
　　非必要的教学任务和有必要的非教学任务，不仅无端耗费了一线教师的时间与精力，增加了他们的精神和工作负担，最终还会让孩子们的知识学习和品格培养受到冲击和影响。鉴于教师与学生关系的密不可分，教师的过重负担也势必会或多或少地波及学生。由此解读，为教师“减负”当是在间接为学生“减负”，两者同样不可或缺。
　　导致教师负担过重，固然有边界不清、监管不力的制度原因，但认知错位的思维误区，却是这种乱象不可忽视的重要推力。一是错把教师的有限“教育”当无限“监护”，让教师承担了过多管理之责，比如承担校外巡检，防暑假溺水等；二是过多过滥的“进校园”。凡事都想“从娃娃抓起”，发挥学生“小手牵大手”的宣传、倒逼、促进效用。也只是有许多部门看到了“家家户户有学生”这个庞大群体，教师的“额外负担”便纷至沓来。
　　为教师“减负”，关键在于“减非”，即减去非本职所需的“教学任务”和社会事务，让行政的归行政、社会的归社会、校园的归校园，这就需要从建章立制的层面，为教师的职业定性、职责定位，明确学校、教师的责任、权利、义务等，明确学校和教师的责任边界。同时也要适当赋予教育主管部门、学校和老师“说不”的权利，为非教学专项工作进校园项目打造防火墙、划出隔离带，严禁侵占正常的课堂教学，对任性违规者要敢于抵制、大胆举报、依法惩戒。