乔小桥
　　孩子们终于开学了。
　　在高三初三先后开学，高一高二初一初二也相继开学，在高中初中各学校总结了丰富的开学管理和归校上课经验之后，今天，天真的活泼的阳光的伶俐的淘气的顽皮的……被称作“神兽”的部分小学生们，也迎来了他们的开学日。
　　尽管“神兽”并不算是贬义、甚至还带有一层宠爱的意思，但
　　我还是不喜欢用，我更喜欢用“孩子们”或者“小孩”。
　　“神兽”也罢，一般“兽”也罢，是“兽”就应该有点“兽”性，但我家小孩还真没什么“兽”性。你看人家，每天早早起床朗读英语，背诵古文；上课时间一到就打开电脑上网课、写作业。如果说语文数学英语课老师盯得紧，作业必须认真、及时完成并拍照上传，那体育老师布置的跳绳、仰卧起坐等作业，美术老师布置的装饰画、中国画等作业，是不是就可以轻视或者少做或者不做呢？没有，我家小孩也是认认真真不折不扣地去完成。
　　这也应该是大多数孩子所呈现出的状态。
　　努力所得到的回报，肯定不止是知识的积累，不止是每次作业被老师评为“优秀”，更是认真和自制力习惯的养成。
　　很多家长都说，在这个特殊的长假中孩子“兽心”大发，不好管，听课不专心，写作业不认真，作息没规律，贪玩无节制，期望尽快开学实现“神兽归笼”——这倒是引出一个老生常谈的社会问题、社会难题：孩子“兽心”何来？应该如何控制？家庭与学校谁来负责？当然，这类问题就交给社会学家和教育专家去研究吧。
　　旷世未有的一个长假，于老师、于孩子、于家长既是一件无奈的新鲜事，也是一个极大的综合考验。得益于科技的巨大进步，得益于网络的广泛普及，一台电脑或者一部手机就瞬间连接成一个既有形又无形的大课堂。那边，老师抑扬顿挫，绘声绘色；这边，孩子全神贯注，专心致志。
　　开始，我对这种新颖的学习形式还很担心，但时间一长，我发现老师一样地点名，一样地提醒哪个同学注意力不集中，一样地要求同学们举手回答问题，一样地批改着一份份作业，于是我就更加坚信：只要想去做，办法总比困难多。
　　当然，老师尽可以努力地“教”，但“管”起来毕竟鞭长莫及。形式的不同，习惯的改变，孩子们必然会有时兴奋，有时焦躁，这就回到我们前面的问题上来：家长在此情况下应该做些什么？应该怎么做？你可以置身事外，你可以舐犊情深，你可以无微不至，你可以收放自如……当然，这也已经不仅仅是疫情中孩子居家上网课时我们所思考的问题，更是值得我们长久思考的问题。
　　所有的痛苦和灾难，所有的不平凡的经历，最终都会变成智慧的光芒。这光芒会照亮我们前方的路。
　　前方的路亮了，孩子们就可以开学了。
　　孩子走进课堂，老人下楼晒晒阳光，一切都回到原来的样子。
　　这个复学季，已经不仅仅是老师和孩子们重新走进校园，不仅仅是课堂里重新传出琅琅读书声，不仅仅是操场上重新多出一群群朝气蓬勃的雀跃的身影。这更应该是人类重新审视该如何尊重自然、重新思考该如何与自然相处的时候，更应该是人类重新思考“我是谁、我从哪里来、我要到哪里去”的时候。
　　（作者单位：亚太森博）