日前，在第三届青少年心理安全论坛上，中国教育三十人论坛发布了一份《问题学生及其教育的问卷调查报告》(下称“报告”)。该报告显示，有32566人认同“问题学生”这一说法，占比高达85.8%；仅有5390人不认同“问题学生”这个称呼，占比14.2%。这一数据意味着，“问题学生”这一标签已经被广泛接受，并在一定程度上影响着人们对学生的看法和行为评价。
　　报告结论显示，教师、家长及心理和医学专业人士都普遍认为导致“问题学生”出现的首要原因是家庭教育缺失，其次是“社会环境的影响”和“个人性格特质”。

现象 “问题教育”成“问题学生”产生主因

　　事实上，报告全篇并未给予“问题学生”一个明确的定义，而是提出，“问题学生”这个术语是因为教师、家长和学校管理层对某些学生的行为、学习或心理健康状况的担忧及重视而产生的，反映了教育工作者和社会对学生行为和表现的关注。所谓的“问题学生”，更多只是来自教师、心理专业人士和家长的主观判断。
　　“问题学生”的产生原因非常复杂。长期以来，在唯分数、唯升学等教育评价标准的主导下，一些学生被错误地认为是“问题学生”，学校和家庭教育忽视“问题学生”、错误对待“问题学生”等“问题教育”成为“问题学生”产生的主因。随着学生心理健康越来越成为社会关注的热点问题，如何正确认识和对待“问题学生”，如何改变旧有教育价值观、发挥教育的积极作用改变“问题学生”，已经成为需要直面解决的社会问题。
　　中国陶行知研究会副会长、教育部首任新闻发言人王旭明在论坛上谈到，在理论层面，“问题学生”这一概念并不存在，也不应该存在。无论在中外教育史上，还是在中外教育理论的论述中，都没有“问题学生”的概念、定义和研究。然而，在现实教育实践中，“问题学生”是一个特殊现象，是教育工作者和家长面临的难题。在学校、家庭和社会的教育意识中，“问题学生”已经成为一个难以回避的现实。
　　报告显示，学生们遇到的最大困难集中在学习方面，尤其是考试和学习成绩，同时还面临心理和情感上的挑战，如被孤立、缺乏自信、沟通障碍等。学生们认为造成困难的最大因素是个人因素占比44.38%，如学习态度问题，其次是家庭因素占比22.62%，如父母对学习的严格要求带来的压力，以及同伴因素和学校因素分别占比17.2%和15.8%，如自由活动时间不足和规章制度过于严格。

视角 七成受访家长不认可自家娃有行为问题

　　报告显示，在6563名教师中，69.62%的教师认为班内“问题学生”占比在2%以上，21.55%的教师认为班内“问题学生”占比在11%及以上，129人认为班内“问题学生”在50%以上。
　　从教师群体的视角来看，班级中最显著的问题是学生的习惯问题，占比达到65.79%；其次是家庭问题、手机上瘾问题、学习问题、注意力涣散问题、情绪问题以及心理健康问题，占比均在40%以上；人际交往问题对班级的影响力最小，占22.89%。
　　但72.5%的家长并不认可自己的孩子存在行为问题，只有10.5%的家长认可自己的孩子存在行为问题；而23.44%的家长认为自家孩子没有任何问题。
　　调研中，家长们普遍认为最严重的问题集中在孩子的习惯与学习上。其中有6492名家长表示孩子存在习惯问题，有6441名家长表示孩子有学习问题，两类问题的占比均在40%以上。其次，孩子的情绪问题和注意力涣散问题不容忽视，占比均在35%左右。另外，手机上瘾问题和性格问题也需要引起重视，占比均在25%左右。

难点 家长未能充分意识到孩子的问题并给予支持

　　在315位心理学和医学专业人士的调研中，73.33%的心理及医学人士反映“问题学生”逐年递增，12.7%的人反映基本持平，没有太大变化。在心理专业人士和医学专业人士接待的来访者(患者)中，学生出现问题最多的类型是情绪问题，占比为73.02%；其次是手机(游戏)上瘾问题，占比为65.4%；然后是厌学问题，占比为58.41%；社交障碍和抑郁症占比分别为48.89%和44.13%，多动症、双相情感障碍和精神分裂的占比依次为34.6%、25.71%和13.02%。
　　参加了此次调查的心理和医学专业人士指出，“问题学生”面临的最大困难是家长未能充分意识到孩子的问题并给予足够支持。此外，教师因教学任务繁重且缺乏心理诊疗专业能力，难以有效帮助学生、“问题学生”无处可去，家庭与学校协作不足、社会对“问题学生”的包容性不足，使其在学校缺乏宽松环境、产生病耻感并抗拒专业治疗等多重障碍，共同加剧了“问题学生”在寻求帮助和支持时的困境。
　　整体来看，在导致“问题学生”出现的原因上，各方观点较为一致。93.17%的教师认为首要原因是家庭教育缺失；62.4%的家长认为首要原因是家庭教育方式不当；83.17%的心理学和医学专业人士也认为是家庭教育缺失。

专家 改变“问题教育”，须先改变问题教师和家长

　　调查报告显示，当个人遇到困难时，9.09%的学生通常会向心理咨询师求助，7.07%的学生向专业医生求助，74%以上的学生则选择向家长求助，56%以上的学生选择向老师求助。
　　报告由青少年心理安全论坛主席、中国教育三十人论坛成员李镇西在论坛发布。他表示，长期以来，用分数这把尺子衡量学生，学生自然就被认为是“问题学生”。随着学生心理健康越来越成为社会关注的热点问题，如何正确认识和对待“问题学生”，如何改变旧有教育价值观、发挥教育的积极作用改变“问题学生”，已经成为需要直面解决的社会问题。要改变“问题学生”，首先得改变“问题教育”，改变“问题教育”，必须改变“问题教育”的实施者，就是问题教师、问题家长。
　　据悉，调查报告覆盖34个省市自治区，涉及学生、家长、教师及心理学和医学专业人士四类群体，共收到有效样本37956份。其中学生占比为42.28%，家长占比为39.6%，教师占比为17.29%，心理学专业人士和医学专业人士占比为0.83%。（南方都市报）