日照高新区中学 许崇峰
　　有这样一位老师，他愿意“为学生的终身负责，帮助学生成为一个和谐发展的人。”于是他倡导“感动教育”；
　　有这样一位校长，他认为“人无特色不立，校无特色不兴。”于是他提出“尚礼”文化，创建“雅致课堂”；
　　有这样一位教育人，他坚信“教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好和神奇。”于是他推崇“山海”文化，营造书香校园……
　　他，就是日照高新区中学校长许崇峰。自参加工作以来，许崇峰怀揣着对教育的满腔热情和无限热爱，以“过一种幸福完整的教育生活”为理念，从基层走来，一路跋涉，一路芳华，脚步坚定而执着。
　　让我们一起走近许崇峰，感受他的教育初心，了解他有温度的教育———

　　初始，让感动之花盛开

　　1996年冬天是我上班的第一年，因为刚开始工作，对一切都很陌生，为了尽快适应工作，我吃住在学校，从一点一滴做起，经常忙到深夜，同事们戏称我天天“白加黑”。通过刻苦学习和参加系列业务培训，我的业务素质有了很大提高，很快由一个“门外汉”转变成为学校的一名骨干教师，我尤其善于将所学知识和技能运用于教育教学实践中，得到了社会和学生家长的好评。我和班里的孩子亦师亦友，课堂上，我是他们的老师，传授知识，课堂下，我是他们的大哥哥，为他们解决生活中的问题。“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”我是在农村长大的，亲身经历了困苦的生活，所以特别关心家庭困难的学生，从多方面给予他们以温暖的关怀。那时候，我的工资不高而且下发很不及时，有时候要拖到半年才能发一次，但只要班上学生有困难，我总是会毫不犹豫地资助他们。潘春花同学家境贫赛，离校有十几里路，她身体差，经常生病，就送她去医院看病、垫药费、督促服药。就这样，潘春花没有家庭贫困、身体多病而弃学，反而学习成绩一直保持在班上前几名。她的父母多次感动地说：“许老师对潘春花就像对待自己的妹妹一样。”正是这样的真心换真情，孩子们对我也由最初的胆怯变得亲近。犹记得那个星期一的早晨，天气很冷，下着小雪花，因为担心学生上学路上的安全，我便早早地站在校门口迎接学生，这时候，我看见潘春花笑嘻嘻的向我走来，她从背包里拿出一个布包，一层一层揭开，竟然是两个冒着热气的烤红薯。看着我疑惑的眼神，潘春花说：“老师，这个星期是您的生日了，我知道，您为了我们，又不回家。这是我给您带的生日礼物，感谢您对我们的关心和帮助。”这时，班里其他的孩子也争先恐后送给我小礼物，有自制的贺卡，有泥捏的小动物……我看着他们身上飘落的雪花，看着他们捧着礼物小心翼翼而又郑重的笑脸，我的眼睛湿润了，温暖而又感动的种子在我和孩子们的心里生根发芽……
　　“品德重于学问，状态大于方法。”我认为我们教育的最终目的是培养真正的人，有真情实感的人。我想，倘若教师没有真情，学生缺乏感动，而仅仅靠说理来教育，是很难取得成效的。我特别注意引导学生去关注人性中最美好的情感，发现真善美，用自己的真情实感去感化学生、感动学生、影响学生。“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂唤起灵魂，用智慧培育智慧，唤起生命的色彩。”随着1999年竞争上岗，我担任了级部主任，后来历任教研室主任、办公室主任，多种角色的转变，多个岗位的锻炼，让我积累了更为丰富的教学、科研和学校管理经验。2009年8月，34岁的我经民主推选，组织考察，担任了陈疃中心初中校长，我在全校倡导并开展了“感动教育”活动，“校长带动班子，班子影响教师，教师启发学生，学生带动家长，家长影响社会。”感动教育在我的引导下开始抽叶伸展枝干，实现从制度管人到文化润心这一质的飞跃，将“感动教育”寓于教师与学生关系的和谐中、教师与管理者关系的协调中、教师与其他相关人员关系的调适中，体现“宽而有度，和而不同”的管理理念，调动教职工积极性，营造教育发展的良好氛围。教干力求感动每一位教师，教师力求感动每一名学生，同事之间、学生之间相互关心、帮助，触发感动，学校每年评选“感动教育十佳优秀教师”、在学生中评选“十佳感动校园之星”。我不要荣誉，其他班子成员也纷纷将评优资格让给一线的班主任和老师们。“他是个不要荣誉的校长。”老师们是这样评价我的。2011年11月9日，我和我的学校故事被写成新闻稿《一所乡村初中的感人故事》在齐鲁晚报上刊发。
　　诚然，陈疃中心初中任职三年，我连续三年都放弃了年度考核的评优资格，好多荣誉在评选的时候我和班子成员也都让给了表现也很优秀的一线老师，以至后来进行东港区校长职级制认定时，我的分数几乎排在最后，虽然只被认定为三级校长，但我无怨无悔。在感动的氛围中，干群融洽、师生和谐，人生因感动而精彩，心情因感动而灿烂，心灵因感动得以洗礼，感动之花开满校园。
　　（未完待续）