近年来，莒县义务教育学校开展协作区一体化教研模式，以集思广益、共建共享为基本途径，在计划制定、学案编制、课例评析、考点剖析、联测联评、学校管理等各环节、各领域不断创新途径、拓展范围、深挖内涵，逐步形成了“你中有我，我中有你”“你离不开我，我离不开你”的融合发展新格局。活动中，既重视交流互鉴、立体化合作，又尊重校本特色、差异化发展，成为推动全县义务教育优质均衡发展的有益实践———

本报记者 沈凤国 通讯员 孙安福
　　目前，莒县义务教育阶段学校共186处，乡镇初中22处，乡镇小学（村小和教学点）153处，在校学生11.8万名，其中乡村学校175所，在校学生8 . 3万名，占所有在校学生的70%。受学校管理水平、师资力量、生源构成、家长受教育程度等综合因素影响，虽然城乡学校办学条件基本实现标准化、均等化，但是教育教学发展不充分、不平衡的现象仍然比较突出。如何破解这一难题，尤其是如何补齐乡村教育短板，是全县教育系统一直以来面临的严峻挑战。经过长时间的探索实践，莒县教育和体育局终于找到了破解这一难题的一剂良方———建立教研协作区，打破学校各自为战的壁垒，实行片区合作，打造片区教育一体化发展格局。
　　莒县教育和体育局党组书记、局长宋国安说，协作区一体化发展模式是我们根据全县实际在校际合作机制、教师互助机制以及教育资源共享机制方面进行的积极有效的探索。这种模式以尊重基础、尊重差异为前提，强化校际协作，注重城乡融合，目的是切实建立起教育质量发展共同体，更好地解决协作区内各学校教学质量发展不平衡不充分的问题，推动全县义务教育优质均衡发展。

建立校际协作制度 畅通共建共享机制
　　莒县教体局经过扎实调研和认真分析，本着优势互补的原则，将全县义务教育学校按区域和学段组建成10个教研协作区，其中，初中4个、小学6个。协作区中每一个城区学校为首席学校，校长为协作区首席校长，牵头组织协作区内各学校进行多层面合作教研。每个协作区通过不定时召开学校联席会议，建立活动轮值机制，制定出每学年的协作区活动方案，依据方案，按部就班开展校长论坛、教师论坛，实行跟岗学习、结对帮扶，进行同课异构、磨课教研，举行学科命题比赛等活动，同时建立联管、联考、联评工作机制，在互相取长补短、共享智慧和经验的过程中，逐步推进协作区一体化发展、均衡发展、特色发展。

坚持一体化导向 实行捆绑评价
　　在不断完善制度、健全机制的基础上，莒县教体局根据《莒县义务教育协作区教研共同体“捆绑式”评价办法》，对协作区的考核突出组织机构、保障措施、交流共享、教育质量、创新实践、档案管理（资源共建）等6个一级指标的工作开展情况，细化为13个二级指标、29项考核要点，并对考核方式、考核步骤、表彰奖励等也都做了明确规定。通过对协作区工作成效进行捆绑考核，协作区内部发展潜力、发展动能进一步盘活，协作区间的竞争力也进一步激活，这些措施都为推动全县义务教育一体化发展注入了鲜活的动力。

加强校本教研 打造高效课堂
　　加强校本教研是各协作区扎根本土开展交流活动的重要抓手。例如小学各协作区以“磨课”和“同课异构”活动为主要方式，通过研、讲、评、改等磨课的过程，着力打造启发式、互动式、探究式课堂，提高学生的自主学习能力。同课异构活动中，教研室安排一名城区骨干教师或学科带头人与村小一名青年教师结对，同备一节课，在不同班级上课，通过教学效果的对比，倒逼教师教学观念的革新与教学模式的完善。小学第四协作区构建“五段互动式”研训模式，分为“确立主题———集体教研———经验共享（课堂教学或专题讲座）———互动评议———专题研修”五个环节，教研过程环环相扣，提高了协作区学校各学科教师的教研能力。
　　小学第一协作区实行“影子教师”跟岗培训模式，开创校本教研新模式。“影子”教师分期分批跟随指导教师从到校到离校，从听课、研讨、集体备课到班级管理，无缝隙跟岗学习，首席学校教师毫无保留地对影子教师手把手地指导，全方位提升了“影子教师”的专业水平和教研能力，促进了协作区学校的师资水平和教师专业素养的整体提升。
　　莒县二小作为小学第二协作区首席学校，与寨里河镇、龙山镇两处乡镇的九处村小每学期都进行“送课送教”帮扶活动。莒县二小选派了8位年轻骨干教师分别承担语文、数学、英语、美术、音乐等不同学科的送课任务，教研活动以听课、评课为主，每位授课教师精巧的课堂教学设计，良好的师生教学互动，展现出授课教师扎实的教学基本功、良好的课堂调控能力以及对待工作精益求精的态度，为结对帮扶学校打造高质量课堂提供鲜活范例。
　　初中第四协作区有序开展优势学科高端备课观摩活动，活动采用“听一节示范课———优势学科高端备课———集体评课（评示范课和高端集体备课）”的模式，重点解决“教什么和怎么教”的问题；小学科集体备课在协作区层面推行，解决了小学科校内集体备课师资不足和流于形式问题，切实加强集体备课的实效。还组织开展优势学科教研和课堂开放活动，为协作区内其他学校的同学科教师提供示范，引领他们专业成长。协作区教师们在系列活动中学到了许多外校的教学经验，在视野、理念、能力等方面为打造高效课堂蓄足了动力。

坚持和而不同 推动全面发展
　　初中各协作区以“深化协作教研，均衡提升质量”为主题，既重视备课组长、班主任、学科教师等层面的业务交流，也进行管理方法层面的深度交流；活动中延伸交流平台，加强学科资源共享管理，做到即时共享；协作区活动序列化、系统化、资源化、共享化，做法互相借鉴，经验互相分享，资源互相利用，问题互相查摆，智慧互相碰撞；科学合理做好阶段性教学质量检测分析，利用好大数据，做实学科组教学问题分析，加强试卷讲评课的管理；着力推进协作区层面的培优工作，优课共享、精题共练。例如，作为初中第一协作区的首席学校，莒县三中每周都会安排一名优秀教师推出一节精品课堂，将精品课的共享范围推广到了协作区各学校。学校通过Cctalk直播系统，向协作区各学校直播学校精品课堂实况，七个学校共享一堂课。
　　小学各协作区坚持以片为基、以师为要、以生为本，坚持共研、共享、共赢，突出研发课程、聚焦课堂、规范常规、培养习惯四项重点，实行专业引领、捆绑评价，推动协作区协调、联动、一体化发展；进行“学案导学、小组合作”的开放性课堂教学改革实验，构建“学案导学、小组合作”的自主课堂教学模式，推进“互动、合作、对话、思辨”的多元学习方式。
　　为了打通村小及农村教学点合作教研的“最后一公里”，该县专门建立起村小教研共同体，实施村小连片诊断教研，形成村小教育教学协同发展新格局。村小教研共同体建设，立足村小教学实际，针对音体美教师缺乏、教师年龄偏大、教学观念落后、教育理念落地难等现实问题，通过观摩示范课、开设理论讲座、研课磨课等活动更新教师观念；通过与城区学校或乡镇中心校教师结对，开展帮扶活动，提高村小教师执教能力；通过网络平台，开通云课堂，让村小的学生与城里学校的学生“同上一堂课”。
　　协作区内各学校虽然整体水平不一，但每一所学校都有各自的“亮点”，从课堂教学模式到优势学科教学，从校本课程研发到校园文化建设，都值得其他学校学习和借鉴。各协作区积极挖掘本协作区内部的优质资源，组织开展“亮点”学习活动，取长补短，助力自身发展。在开放包容的氛围和在互学互鉴的过程中，每所学校既保持并发展了自己的办学特色，又吸纳兄弟学校发展的先进经验，为本校发展注入了新鲜的活力，协作区真正成为和而不同的发展共同体。今年4月13日，初中第一协作区举行了优秀班主任、优秀任课教师经验交流高峰论坛，这次论坛集合了协作区最优秀的力量，有来自县一中初中部、夏庄初中、长岭初中、寨里初中、小店初中和莒县三中的6位优秀班主任，有来自一中、刘官庄和三中的3位优秀任课教师，论坛上，他们开诚布公地把本校的成功经验进行了分享，让在场的300多名班主任和任课教师受益匪浅。其他协作区也都通过不同的方式进行“亮点”链接，实现交流共进的目的。