本报通讯员 冯浩
　　五莲县行知实验小学，是一所新建学校。学校处于城乡接合部，在合并一所村小的基础上建设而成。
　　创建伊始，建设一所怎样的新学校，如何深度改良和优化儿童的基础素养，从什么视角契合新教育实施、丰盈师生的生命成长，是该校一直思考的问题。最终确定，新学校需要探索实施“美的教育实验”——— 以美辅德，以美启智，以美育人。
　　自2012年以来，在推进乡村教育改革进程中，该校萌生和实践美的教育基础性实验，取得了明显成效，育人质量显著提升，多次为全市中小学提供教育教学现场。如何一点一滴地去改良和优化儿童的基础素养？该校认为，美的教育基础性实验，同样适用于这些儿童。

以美辅德，从最基本的常规开始实验
　　儿童的成长天地，没有落后，只有空白。
　　将美的教育作为隐性课程，让儿童发现美、体验美。“行为美教育实验”先以“轻声慢步”开始；“语言美教育实验”先以说普通话开始，先从字正腔圆地说“老师好”开始。见一例，改一例，抓一事，成一事，循序渐进，坚定地去实现一点一滴的改变。学生文明素养和行为习惯，正在发生着可喜的变化，环境美、行为美、语言美、情智美、心灵美的萌生与积淀，丰盈着儿童生命成长的底蕴。

注重美育，从最基础的课程开始优化
　　强化课程全面实施，该校规模较小，教师基数相对较小，在此情况下挤出教师专职化，弥补儿童音乐、体育、美术、信息技术等村小薄弱课程的素养缺失。在此基础上，该校建设的书法课程、绘画课程、舞蹈课程、和声课程、戏剧课程等校本美育课程，课程实施质量比较高，学生整体水平在小学生书法绘画展示比赛中，成绩显著提高，学生戏剧参加全市展演，美育课程的夯实与优化，促进了学生基础素养的明显改善。

美的教育实验走向实施的课程化
　　美的教育实验课程开发，又是一个新的递进。怎样成为一个体系？以美辅德、以美启智、以美育人的育人特色，如何在课程中得以体现？
　　做基础教育这些年，终于有了归宿感：小学段的教育，不仅仅是基础教育，不仅仅是养成教育，更重要的是儿童教育。很重要的一点收获，在探索和实施美的教育基础性实验的进程中，我们开始比较深入地研究儿童———
　　去关注儿童视角、儿童思维、儿童立场、儿童阅读、儿童心理、儿童情境、儿童课程，去研究儿童素养和儿童教育。
　　儿童首先是用情感来认识周围世界的。那么，这种情感能否首先用美来唤醒？这是我们将美融通于课程、助力课程实施的理念之源。
　　建设怎样的美的教育实验课程：
　　1.美的教育实验隐性课程
　　从德育课程、生活课程、体验课程的视角出发，让儿童发现、体验和感悟校内外生活的点点滴滴，感悟生活之美、成长之美。该校的环境美教育实验课程、行为美教育实验课程、心灵美教育实验课程，就是创设和提供这样的体验情境，日复一日、周而复始地熏陶儿童、感染儿童。
　　2.美的教育实验搭桥课程
　　这是该校在国家课程校本化实施进程中的一点探索和尝试。课程能变美，知识能变美，学习过程也能变成美的。在儿童和课程之间，美就是一座桥，建设能激趣的课程、有情境的课程、会融通的课程，力求让儿童喜闻乐见，力求其乐融融。
　　3.美的教育实验主题课程
　　主要是活动课程、项目课程和拓基课程，让儿童在这些社团活动中发现和体验劳动之美、艺术之美、运动之美和创造之美。期待于儿童的全面成长，缺什么补什么，选课走班，一个也不能少，建设能够弥补儿童素养薄弱环节的课程体系，特别是美育课程。
　　这是该校在基础教育领域的点滴发现。美的教育实验课程的体系建构，已经形成多年，它适用于新学校课改。在未来的课程改革路上，该校将坚定地探索前行，创造行知实验的课程品质。