日照一中 张传景

名师简历
　　张传景，中学化学高级教师，日照一中高三化学教师，中国化学会会员，日照市首届骨干教师（教学能手）。参与编写化学教材等专业论著，在全国中文核心期刊等刊物、报纸发表多篇论文。
　　高考化学命题依据高校人才选拔要求和《化学课程标准》，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。同学们在高考复习备考中应注重掌握必备知识、构建知识体系、培养关键能力。

掌握必备知识
　　化学是研究物质的组成、结构、性质和反应以及物质转化的一门科学。必备知识主要包括《化学课程标准》必修课程和选择性必修课程的内容。根据内容特点，将必备知识分为化学语言与概念、物质结构与性质、反应变化与规律、物质转化与应用、实验原理与方法。
　　化学语言与概念包括的元素符号和化学方程式等内容是学习化学的关键要素，涵盖了初中化学的内容，是使用化学专业术语的基础。
　　实验原理与方法是化学必备知识的重要内容，也是化学研究方法的基础内容，其主要内容包括化学品安全使用标识，实验室一般事故的预防和处理方法，常用仪器的主要用途和使用方法，化学实验的基本操作，物质的检验、分离和提纯，实验数据的处理与分析等。
　　反应变化与规律主要是化学反应原理的内容，包括电解质溶液、电化学、热力学、动力学等方面的知识。物质结构与性质主要包括原子结构、分子结构和晶体结构，重点是物质结构和性质之间的关系。
　　物质转化与应用将无机物和有机物进行整合，内容包括典型无机物的性质、系列有机物的性质及转化关系。物质结构与性质、反应变化与规律涵盖了中学化学的物质结构理论和反应原理，以这两个理论为指导，进一步分析和掌握物质的组成、结构、性质、转化及应用。

构建知识体系
　　化学知识具有“繁、杂、散”的特点，考生存在“易懂、难记、用不好”等问题，因此在复习中应特别注意知识的系统性和规律性，注重掌握知识间的内在联系和存在的规律，形成知识网络。如在复习元素化合物知识时，可以通过抓点、连线、建网，构建知识体系。
　　抓点是从具体代表物入手，掌握其结构、性质、制法和用途。其中物质的性质是核心，包括物理性质和化学性质两个方面：物理性质可按色、态、味、水溶性、密度、熔沸点及特性来划分；化学性质可按与非金属、金属、水、酸(或酸性氧化物)、碱(或碱性氧化物)、盐等反应来划分。在注意共性的同时还应特别关注特性：例如硝酸具有酸的通性，但在与金属的反应中还表现出特性———强氧化性，即与活泼金属反应不产生氢气、与铁发生钝化、与不活泼金属也可发生反应等；需存放在棕色试剂瓶中并置于阴暗处保存，则又反映出了硝酸具有不稳定性的特点。
　　连线是将同一元素不同价态的代表物连成一条线，即以元素价态变化为主线，这样在主线中该元素的各种价态及对应代表物的关系就会十分清晰。
　　建网是通过对知识的横向、纵向的梳理，将头脑中的元素化合物知识条理化、网络化，形成系统的知识体系。如有机化学复习中，要重点把握几组关系：①有机物间的衍变关系；②取代关系；③氧化还原关系；④消去加成关系等。通过这一过程进一步加深对物质间联系的认识与理解，为综合应用奠定基础。

培养关键能力
　　依据《化学课程标准》，将化学学科的关键能力归结为理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力、探究与创新能力。这些关键能力是化学学业要求的综合化表现，是化学学科素养在特定形式下的具体内涵和技能表现。高考评价体系将关键能力划分为知识获取能力群、实践操作能力群、思维认知能力群。高考化学学科确定的四种关键能力是高考评价体系设定的关键能力群的学科化体现。
　　理解与辨析能力属于高中评价体系中的知识获取能力群，既包括对已学知识的掌握和应用，又包括获取陌生的知识和信息。
　　分析与推测能力是知识的抽象理论到具体应用，包括判断物质结构、分析物质性质、预测反应现象和推断反应结果。
　　归纳与论证能力是个别现象到一般规律的要求，包括识别有效证据、科学推理论证、处理转化数据和归纳总结规律。
　　分析与推测能力以及归纳与论证能力是高考评价体系中思维认知能力群在化学学科的具体表现。探究与创新能力与高考评价体系中的实践操作能力群中的设计探究方案能力、动手操作能力、语言表达能力的要求完全一致，包括设计探究方案、描述实验现象、分析实验数据以及评价探究方案。