宋佳
　　习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”将科学家精神融入高职院校大思政课，是丰富思政课教学内容，提升思政课育人效果的有效途径之一，为此，必须紧贴专业特色，办好“通力前行”的科学家精神育人三大课堂。
　　一、办好理论课堂
　　思想政治理论课是进行思想政治教育的主阵地，然而传统的理论灌输式的教育方法相对于快速成长的高职学生来讲过于单一，这就要求教师不断充实理论课堂。
　　（一）讲好科学家故事。中华民族有五千年的发展史，每一次的进步都是智慧的积累、创造的革新，为开展科学家精神教育积累了丰富的教学资源。古往今来，这些科学家们的奋斗历程和科研成果为我们将科学家精神融入思政课提供了丰富的教学内容。中国建筑鼻祖鲁班所创造的生产工具有力地提升了工作效率；宋代的沈括，他发现了地球自转的规律，相比欧洲哥白尼的日心说还要早几百年等等。近代以来，受苦受难的国家背景下，一大批为了寻求救国道路的有志青年艰苦奋斗，为科学家精神埋下了坚实的种子。砥砺奋进的科学家们，秉持“科学无国界，但科学家有祖国”的信念，始终将自己的个人理想投入到深深的报国之行中，从邓稼先、钱学森等功勋科学家，到现代的一大批科研工作者，经过一代又一代科学家的不懈奋斗，各个领域都取得了举世瞩目的成果，如农业技术、桥梁建造、航天、潜海领域都获得了突破性进展。及时更新教学内容，紧紧跟时代发展，将最新的科技创新成果融入教学内容中，能使学生了解国家最新的科技成果以及本专业的前沿发展状况，从而树立学习目标、坚定学习信念。科学家们为我国的科学技术事业作出了巨大贡献，讲好科学家故事，是师生弘扬和培育科学家精神极具价值的具体行动。
　　（二）不断丰富教学方法。思政课是为专业课服务的基础课，整个教学过程必须紧贴学生的专业特点，采用多样化的教学手段，提升学生的学习兴趣，例如案例教学法。在案例选择上，优先选取贴近学生专业或生活实际的案例，同行业的榜样和学生遇到过一样的人生问题，有助于激发学生思考，提高学生的学习热情。另外，科技的发展加速了教学方法的创新。人工智能、VR等现代教育技术本身就代表了科技创新最前沿的成果，把这些作为教学手段用在教学中，可以更好地启迪学生，让学生能够扎扎实实学习专业基础知识，认真钻研突破创新，也有助于提高学生的学习兴趣，以提升科学家精神育人实效。
　　（三）完善教学评价体系。构建科学合理的科学家精神融入高职思政课的教学评价体系，可以更好地促进教学的发展。一是为了改变传统课堂更加注重结果的评价，将科学家精神融入高职思政课，必须更加关注学生的整个学习过程的评价，将科学家精神内涵中的爱国、严谨、创新、协同等都纳入考核体系。只有完善教学评价体系，才能激励学生以专注严谨的态度、团结合作的精神投入到整个学习过程，从而用过硬的本领投入到报国之志的行动中。二是完善师生互评、学生互评体系，这样收到更好的反馈，通过反馈来修正教学过程所遇到的问题，及时更新教学内容和教学方法，以更好地培养学生的科学家精神。
　　二、开展实践课堂
　　实践课堂是理论课堂的延伸和深化，通过实际参观、调研、操作等丰富的实践活动，学生可以培养团队合作、沟通表达、解决问题的能力。
　　（一）学校党史馆是广大师生学习科学家精神的重要阵地。学校党史馆为弘扬和培育科学家精神提供了丰富的实践教学资源，师生在参观学校党史馆的过程中，开展翻转课堂，学生以参与者、亲历者、见证者的身份投入到学习全过程，可以获得沉浸式的学习体验，更能够明确心怀“国之大者”的深远意蕴，从而坚定信念，深入学习，努力提升自身素质，将对个人理想的追求投入到社会理想的实现之中。
　　（二）科技教育馆是广大师生学习和培育新科学家精神的重要基地。科技教育馆通常配备有先进的展览设备，展示着各领域的科技成果和科学发展史，丰富的实物和文献资料为学生提供了更加直观的学习材料。科技教育馆还会举办各种科普讲座、实践活动和科学实验课程，这些活动由经验丰富的科技辅导员或者专业科研人员主持，通过这些互动体验，学生们能够在实践中学习和理解科学原理，体会到精益求精、严谨踏实对于科研创作的重要性，这对于培育他们的科学家精神具有重要作用。
　　（三）当地企业是广大师生学习和培育科学家精神的重要场所。大学生学习一技之长最终要落脚到未来的就业，企业现场教学是理论与实践结合的最佳场所。思政教育带领学生前往专业对口的当地企业进行实践教学，一方面有助于学生可以通过参观和实习，亲眼看到理论知识是如何应用在实际工作中的，工人与技术专家的实际操作，本身就是严谨、协同等精神最好的体现。另一方面，通过与当地企业的互动，学生还可以更深入地了解特定行业的运作模式、挑战和机遇，这有助于学生确定自己的学习目标，更好学习基础知识，为某一领域的突破贡献自己的力量。
　　三、搭建跨界课堂
　　科学家精神融入高职思政课，既要思政课赋能专业课，又要专业课与思政课协同并进，共筑育人之基。
　　（一）明确育人目标。育人目标是指教育活动中所期望培养出的学生品质和能力，它体现了教育的根本任务和价值取向，思政课教师与专业课教师共同确立同向的育人目标，一方面确保学生掌握必要的学科知识、专业技能和创新能力，有助于学生奠定扎实的职业素养，另一方面培育学生爱国主义情怀和为人民服务的精神品质，培养学生成为又红又专的高质量人才。
　　（二）联合跨界教学。思政课教师与专业课教师共上一节思政课，是高职院校中全新的思政教学模式，教师共同参与到学生的教育过程中，通过协同合作，共同促进学生的全面发展。整个教学环节，包括教学反思等，发挥各自的优势，由思政课教师和专业课教师共同完成。从备课开始，思政课老师负责挖掘课程中所蕴含的思政元素，并且找到对应的科学家或者科研成果案例，专业课教师负责整堂课的知识，通过两者合作实现思政课价值性与知识性的统一。在教学实施阶段，由思政课和专业课交替讲授，专业课通过讲授为学生打通知识逻辑，为学生的技能型理论学习和实践操作保驾护航。在恰当的时机由思政课教师以讲故事的形式为学生讲述理论背后的故事，通过“晓之以理，动之以情”，最终让学生潜移默化地培育科学家精神。
　　（三）共建共享资源。思政课教师与专业课教师共建共享资源，是全面提高教育质量、落实立德树人根本任务的必然要求，更是将科学家精神融入高职思政课的有效行动。一是视频资源，利用新媒体和新技术，如微信公众号、抖音等微视频都是学生熟悉的平台，可以将此作为新型教学工具，专业课老师与思政课老师共同设计剧本，由学生参与拍摄短剧，学生的参与过程便是受教育的过程，同样，同辈群体所进行的创作更容易被接受，润物无声地培育学生的科学家精神。二是文献资源，鼓励各方根据自身特色和优势整合科学家精神的文献资源，形成互补和协同效应。通过微信公众号、学习通、微博等平台定时发布，增强学生学习的黏性，让学生能够随时随地接受科学家精神教育。三是培养一定的师生力量对资源平台进行日常维护。科学家精神融入高职思政课是一件长期的事情，资源平台更应该做好日常更新与维护，确保学生能够更好、更长远地接受科学家精神教育。
　　总之，将科学家精神融入高职大思政课，是有效提升思政课育人效果的途径，通过三大课堂“通力前行”的方式为大学生成长为社会主义现代化建设的人才保驾护航。
　　【本文是2023年山东外国语职业技术大学党建思政课题（DJSZ202310）的阶段性成果】