全媒体记者 穆盛娟 通讯员 宋燕燕
　　减负不减质，“乐考”更精彩。为进一步落实“五育并举”教育方针和“双减”政策，日照市实验小学立足新课标，优化原有的“乐考”形式，以科学合理的评价方式，全面检测学生的综合素养，让期末测评更符合低段学生的年龄特点和心理需求，促进学生全面发展和健康成长。
　　多元“乐考”提素养
　　该校以素养为导向，推动学科间的融合创新，摒弃了传统的独立设关模式，成功营造了一个协同育人的新格局。为实现这一目标，该校积极组建“乐考研究共同体”，深入挖掘各学科的新课程标准，确立了明确的“乐考”方向。
　　在这一框架下，该校注重创设真实、生动的情境，让学生在沉浸式的游戏中完成测评任务。结合学生的实际情况和课程标准，该校坚持趣味性、自主性和可操作性原则，设计了多学科融合的任务关卡，让学生在完成任务的过程中，不仅能展现自己的学科能力，还能锻炼解决问题的能力和品格。
　　主题带动创情境。该校紧跟时代步伐，关注社会时事和热点话题，为“乐考”注入了新鲜活力。从“冬奥年·中国年”的“萌娃勇闯冬奥会”，到“小鲤鱼跃龙门”和“小雏鹰展翅飞”，再到今年的“我们的故事节”，每一个主题都紧密结合时代背景，让学生在参与中感受社会的脉搏，体验生活的多彩。
　　特别是语文“乐考”，该校充分利用“语文+”的多学科融合优势，让学生在展现多彩童话、生动历史和趣味寓言等故事的基础上，进一步拓宽了视野，丰富了知识。这样的“乐考”不仅有效测量了学生的核心素养，更为学生的全面发展奠定了坚实基础。
　　学科联动定内容
　　“乐考”融合核心素养，展现学生全方位发展。
　　为了促进学生核心素养的提升，以及学科间的深度融合，研究共同体的老师们精心策划了测评内容。他们将所有学科需要测评的要点整理汇总，深入挖掘共性，挑选出既典型又具操作性的内容，构建了融合、立体、发展的测评体系。
　　以二年级的“小鲤鱼跃龙门”乐考活动为例，这一活动巧妙地将美术、劳动教育和数学三门学科融合在一起。首先，第一关“入关门票我能得”，要求学生测量自己的头围并记录，然后利用提供的材料制作合适头围的帽子，并用彩笔进行装饰。这一环节不仅考查了学生的数学测量能力，还锻炼了他们的绘画审美和手工制作技能，极大地提高了学生的参与兴趣。
　　在活动的最后环节，“小鲤鱼送祝福”中，成功越过龙门的学生需要将亲手制作的帽子送给即将毕业的学长学姐。这一环节要求学生自信大方地表达自己的祝福，声音洪亮且内容不重样。这不仅是对学生语文学科逻辑思维和口语表达能力的考察，更是从心理和德育角度检验了学生的必备品格。
　　整个“小鲤鱼跃龙门”乐考活动，不仅展现了学生跨学科的综合素质，也凸显了该校在培养学生核心素养方面的用心与成果。
　　评价驱动促发展
　　学校通过“乐考”活动，创新了评价方式，有效促进了学生的反思与深化学习，同时优化了教师的教学实践。该活动通过星级评价替代传统分数，结合信息技术的运用，以及家长等多方资源的调动，成功地将评价功能由甄别转向激励，评价形式由静态转向动态，评价主体由单一转向多元。
　　在“小鲤鱼传菜员”关卡中，学生不仅要播报校园餐厅的“每周食谱”，还需对食物进行分类，并尝试劝说身边浪费粮食的同学。这一环节不仅考察了学生的知识掌握情况，还锻炼了他们的实践能力、团队协作意识和社会责任感。
　　活动结束后，孩子们手中的入关门票变身为精美的素养汇报单，每颗红星都象征着他们的努力与成绩。这种新颖的评价方式不仅减轻了学生的考试压力，还激发了他们学习的兴趣和积极性。
　　教师们也充分利用测评结果，及时调整教学策略，将评价结果有效融入到新一轮的教学过程中，从而不断提升学生的核心素养。这种“教—学—评”一体化的教学模式，确保了教学目标的达成，也为学生提供了更为丰富、多元的学习体验。
　　日照市实验小学的“乐考”活动正推动着该校评价体系的革新，为学生核心素养的全面发展开辟了新道路。通过不断探索和实践，该校在促进学生全面发展方面取得了显著成效，为其他学校提供了宝贵的经验和启示。