李小莉
　　“长度单位”教学一直是小学数学的难点之一。通过对教材和课程设计的分析，笔者发现，在“长度单位”教学中没有融入实践教学，往往让学生学习在“长度单位”处于被动。课程方案和新课标中明确指出，要强化学科实践，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生“像学科专家一样思考与行动”。沉浸式学习应以学生为中心，以目标为导向、互动为手段，注重真实情境的营造，将学生带入其中，获得身临其境般的真实情感体验，在高度专注的状态下吸收知识、提升素养的学习方式。沉浸式学习就应成为“长度单位”教学的重点。
　　一、构建“结构化”教学体系
　　在小学数学教学中，构建“结构化”的长度单位教学是一项重要的任务。它要求教师具备大单元教学视野，对整个小学阶段的长度单位教学进行系统规划，确保每一课时的教学目标都能够精准定位。人教版的长度单位内容集中在低、中学段，分别是二年级上《长度单位》，认识厘米和米；三年级上《测量》，认识毫米、分米和千米。高学段虽没有明确的长度单位内容，但在图形与几何、比例等知识点中都需运用解决问题。
　　为什么长度单位教学不是按照从小到大或者从大到小的长度单位顺序设计呢？笔者认为，这与学生的心理认知和生活经验相关。在生活中常见常用的单位，主要是厘米和米，所以学生初步接触长度单位，就是认识厘米和米，这样可以降低抽象知识的认知难度。随着年级升高，学生的生活需求与知识储备产生冲突，比如，一根牙签的宽度、门的高度、家到学校的距离等，厘米和米不再适用，所以长度单位内容扩展到毫米、分米、千米，这样的设计水到渠成。长度单位教学结构化，能让学生在学习中体会到知识的连贯性与一致性，从而学习方法得到延续与深入，难度则会降低。
　　二、设计“沉浸式”教学活动
　　在实际课堂中，受课时和场地的约束，往往易忽略实践活动。所以如何通过设计引领学生“沉浸”，是我们需要思考与解决的。笔者认为，情境化设计是构建“沉浸式”教学的关键。将长度单位教学与学生的日常生活紧密相连，设计贴近生活实际的学习情境与实践。比如，二年级初次认识长度单位时，如果仅设计测量环节，必然让学生失去数学学习的趣味性和感悟性，而只涉及实际测量，又偏离了知识点。所以，教学中多重融合至关重要。在长度单位初始教学中，笔者通过设计“比一比：谁的铅笔长”活动，学生在没有长度单位知识的前提下，根据生活经验，比一比就能得到结果。学生互动积极，提升知识的趣味性。再进一步设计“量一量：你能量出你的铅笔有多长吗？”活动，学生借助学具沉浸式研究，感悟测量方法，感受“长度”，让课堂研究氛围浓厚。第三环节“说一说：谁的铅笔长，你同意吗？”，在讨论中感受测量方法与测量工具的重要性，进一步感受长度单位统一的重大意义。环环相扣的教学设计，引领学生沉浸式学习，不仅能培养学生用数学眼光发现问题，还能在实践中用数学语言表达问题和用数学思维思考问题，实现学生深度学习，真正落实提升学生数学核心素养。
　　课堂中知识的描述性与推理性也非常重要，是打造沉浸式教学的重要要素。比如，在教授《毫米的认识》过程中，因单位太“小”，学生在测量中会出现不会操作、测量结果不同等问题。面对不同的结果，教师不要急于纠正，而应引导学生思考和讨论：为什么会出现不同的结果？如何能避免测量误差？误差能否忽略？通过辩而明“理”，培养学生的逻辑推理和批判性思维，从而养成严谨的科学态度；统一方法后，如何用准确的数学语言描述结果，也是数学思维的关键，在实践中汇报，在汇报中巩固，在课堂中沉浸的交流与合作，既让课堂成为学生的课堂，也让课堂保留了数学的趣味性。
　　三、开展“项目式”学习活动
　　新课标中对开展项目式学习提出了详细要求。在长度单位教学中，教师应结合具体课时内容，设计一个或多个主题项目，让学生参与进来。例如，我设计的“桥梁师”主题项目活动，可贯穿小学阶段，在二年级学习厘米和米后，布置学生“认桥梁，画桥梁”的任务，通过观察和上网搜索认识生活中的桥梁，了解其构造及功能，实际测量，记录测量结果，借助尺子自己画一画等。在三年级，布置“设计一座桥梁模型”任务，通过前期知识储备，学生已对桥梁形状和功能有所了解，如何科学设计一座桥梁，就需要学生调动已有的长度知识和生活经验，经过上网搜索、实地勘察、初步数据、纠正调试、直至最终确定桥梁各部分数据，再动手制作。有的学生还会根据桥梁功能和地理人文等设计不同形状的桥梁，打通数学与实践、数学与生活的壁垒，让学生切实沉浸其中。而在项目实施过程中，教师充当指导者和支持者，适时通过问题引发学生思考，提供解决问题的思路，留出足够空间让学生自主探索。
　　核心素养要求学生“全身心积极参与”，而这种参与不是牵引被动的，而应该是主动的。只有全身心地沉浸其中，才能促进深度学习。教师不应以成人的思维角度来看待知识点，更不能照本宣科只为学会知识点，而应不断地学习、研究、反思再实践，发现数学关联，构建知识堡垒，设计真实有效情境，引导学生进入“沉浸式学习”，结合项目式的学习，让知识回归实践，将课堂还给学生，让学生从课堂中去体会数学的魅力。
　　（本文系2024年度日照市社会科学专项研究课题 课题编号：2024260 作者单位：日照市东港区天宁小学）