张铭
　　数学教育改革的深入推进要求转变传统的知识传授模式，建构以学生发展为中心的数学课堂。项目式学习通过设计真实情境下的学习任务，激发学生的探究兴趣，培养问题解决能力，这与小学数学学科核心素养的培养目标高度契合。图形面积作为小学三年级的重要学习内容，其知识特点和应用价值为实施项目式学习提供了良好契机。
　　一、项目式学习融入数学教学的基本理念与发展脉络
　　项目式学习融入数学教学蕴含着深层的教育理念，强调以真实问题为载体，通过项目任务驱动学生主动探究和实践。面积单元作为三年级数学的重要内容，其知识特点和应用价值为项目式学习提供了良好的实践场域。项目式学习重构了小学数学课堂，通过真实测量任务，引导学生在情境中理解面积概念、掌握计算方法、形成数学思维，它将面积教学与生活实际结合，凸显了学生主体地位，培养了他们独立思考、协作交流和创新实践能力，既促进学生数学核心素养发展，也为数学教学改革提供新路径。
　　二、项目式学习的课堂教学体系构建与实践路向
　　1.教学目标与研究方案。面积单元教学目标的设定立足于数学核心素养的培养要求，从知识、能力、素养三个维度进行系统规划。认知目标聚焦面积概念的准确理解和计算方法的熟练掌握；能力目标强调实践操作与问题解决能力的培养；素养目标着重培养学生的数学抽象能力、空间观念和应用意识。
　　2.课堂教学环境创设。教学环境整体规划以支撑项目式学习为核心。物理环境采用小组协作式座位布局，配备直尺、卷尺、方格纸等测量工具与校园平面图、绿地设计图等教具，同时配置多媒体设备；学习场地拓展至操场、绿地等校园空间，打造真实测量情境；信息化环境搭建数字展示平台，助力学生数据收集、处理与成果呈现。所有环境要素均服务于面积概念形成与应用能力培养。
　　3.教学活动设计规划。学习活动设计以“美化校园绿地”为主题，设计系列探究任务。启动阶段展示绿地现状与改造需求，明确任务目标；实地考察阶段引导学生观察校园绿地形状特点，讨论测量策略；数据采集环节组织学生使用合适的测量工具，对不同区域进行实地测量，培养规范操作意识。测量过程中特别注意长度单位的选择和数据的准确记录，通过实践加深对面积单位的理解。数据处理阶段指导学生运用面积公式进行计算，比较不同区域面积大小，分析空间利用效率。方案设计环节鼓励学生根据面积数据，提出绿地改造建议，绘制设计图纸。成果展示安排学生汇报设计方案，说明面积计算过程，交流设计思路。评价环节采用自评、互评、教师评价相结合的方式。整个活动过程强调知识运用的实践性和问题解决的探究性，充分体现项目式学习的特点。
　　4.师生角色定位分工。教师需从知识传授者转变为项目式学习的设计者与引导者，统筹任务设计、资源整合、过程指导与评价反馈。学生作为学习主体，以小组合作明确分工，通过自主探究、协作交流与反思总结，深化面积知识理解、提升应用能力，在师生互动中培养独立思考与创新实践能力。
　　三、项目式学习的实践表现与质性分析
　　1.面积概念的深度建构。项目式学习通过真实情境的创设，引导学生对面积概念形成深层认知。在校园绿地改造项目中，学生通过具体操作感知面积的含义，经历了从实物到抽象的认知过程。测量活动中，学生认识到面积是衡量平面图形大小的度量，理解了面积单位产生的必要性。在计算绿地面积时，学生掌握了使用方格计数和公式计算两种方法，加深了对面积计量的理解。面积概念的建构过程体现了形象思维向抽象思维的转化，学生对面积的认识从具体量的把握上升到空间关系的理解。
　　2.数学思维的多维发展。项目任务的开展为数学思维的培养提供了丰富的认知素材。在绿地面积测量过程中，学生形成了数据分析思维，能够根据测量数据判断面积大小，建立数感。方案设计环节中，学生运用空间思维分析图形的位置关系，通过分类讨论解决不规则图形的面积计算问题。在优化绿地设计时，学生表现出较强的应用思维，能够考虑面积的合理分配，体现了数学与实际的密切联系。面积计算中，学生逐步形成了运算思维，理解了长方形面积与周长的区别，掌握了单位换算的方法。项目实践培养了学生的发散思维与创新思维，既能提出多种方案，又能够灵活运用已有知识解决实际问题。
　　3.学习能力的整体提升。面积教学中的项目式学习显著提升了学生的综合学习能力。方案设计环节培养了学生的实践应用能力，学生能够将面积知识应用于实际问题解决。小组活动中，学生的合作意识得到加强，形成了良好的交流习惯和表达能力。在成果展示环节，学生学会了系统阐述思维过程，提高了数学语言的表达能力。项目任务的完成过程培养了学生的时间管理能力和任务分配能力，形成了良好的学习策略。面积知识的迁移应用体现了学生知识运用能力的提升，为后续数学学习奠定了基础。
　　通过对项目式学习在小学数学课堂中的实践研究，验证了该教学模式对提升学生数学核心素养的积极作用。实验表明，基于真实情境的项目学习能有效激发学生的学习兴趣，深化数学概念理解，提升实践应用能力。研究发现，项目式学习的有效实施需要教师精心设计教学活动，创设适宜的学习环境，建立科学的评价体系。未来可进一步探索项目式学习在不同数学内容领域的应用价值，深化教学改革实践，为培养学生的数学核心素养提供新的途径。
　　（本文系2023年度日照市教育教学研究课题《新理念下小学数学项目式学习的设计研究》阶段性成果，课题编号：2023PT119；作者单位：日照市东港区城西小学）