贾明 王磊
　　在立德树人根本任务与深化教育评价改革的背景下，构建促进学生全面而有个性发展的校园安全环境，是基础教育高质量发展的内在要求。初中生正处于青春期，好奇心强、自制力弱，容易受到各种问题的影响，使自我认知、情绪健康与社会适应能力发展受到不同程度的制约。《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出，需培养学生“学会学习、学会生活、学会合作、学会生存”的能力，特别是帮助初中生“正确认识自己，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力”，“建立良好的人际关系”。因此，从积极心理学和发展视角出发，系统建构以培养学生社会情感能力为核心，融合法治意识、心理弹性与集体归属感的安全教育支持体系，并探索其有效的实施路径，对于预防学生发展风险、赋能其健康成长、落实“五育并举”具有重要的理论价值与现实紧迫性。本研究旨在通过实践探索，帮助学生塑造健康心态，使其能在安全、和谐、包容的校园环境中健康成长，同时也为相关领域的教育实践提供参考。
　　一、初中生安全教育环境面临的现状及成因
　　1.学生个体心理韧性不足，应对能力欠缺。初中生身心处于发展期，心理尚未成熟，部分学生本身心理韧性较弱，面对压力和挫折的承受能力有限。同时，自我认同感不强、缺乏自信与勇气，导致其在遇到问题时不知如何有效应对与求助。
　　2.家庭教育方式不当，情感支持缺位。家庭是学生成长的首要环境，过于严厉苛刻或溺爱纵容，均不利于学生健康心理的形成。部分家长因工作繁忙等原因，疏于与孩子沟通，在孩子需要时无法提供必要的情感支持和正确引导。
　　3.校园管理机制不完善，支持系统滞后。学校作为学生活动的主要场所，其管理理念与机制直接影响学生心理健康。部分学校存在“重学业、轻心理”的倾向，干预机制不健全，支持系统滞后，使得学生的心理问题难以得到及时发现和治疗。
　　二、初中生安全教育环境创设的综合应对策略
　　1.学校可以开展多样化的同伴关系建设与冲突预防教育活动。通过形式丰富的活动，增强初中生对健康同伴关系的认识，特别是加强学生的规则意识与自我保护能力的培养。首先，学校可以开展与青少年成长相关的法治知识学习活动，引导学生学习《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等法律法规，组织相关的知识问答或学习分享，帮助学生认识遵守规则的重要性，知晓如何依法维护自身正当权益。其次，可以开展以“友善相处”为主题的校园情景剧展演活动。学生在教师指导下，查阅相关案例与资料，编写反映同伴互动、矛盾化解等内容的剧本；通过表演，生动展现不同角色在人际交往中的行为与感受，演绎如何通过理性、合法的方式解决问题。表演结束后，教师可组织学生讨论，引导学生思考如何建立相互尊重、支持的关系，以及如何妥善应对人际间的摩擦，让学生在参与和观看的过程中，能够更深刻地认识到友善相处的重要性，学习到处理同伴关系的正确方法。
　　2.教师应积极关注学生心理状态，通过心理健康教育促进学生的人格完善与社会性发展，预防人际关系问题的发生。首先，要提升教师识别与引导学生心理发展的能力。教师应主动学习心理学、教育学等相关知识。譬如利用国家智慧教育平台等资源，学习如何促进学生社会情感能力发展、如何构建积极班级氛围等。其次，教师应积极参与学校组织的相关培训与研讨活动，通过交流不断提升专业能力。学校可以与专业机构合作，开展关于学生心理健康、班级管理等主题的讲座，邀请专家或经验丰富的同行分享，增强教师引导学生健康成长的专业素养。
　　3.将安全教育与关系建设融入校园日常活动与学科教学，使友善、平等、互助成为学生体验与践行的常态。譬如，可以鼓励学生共同参与制定班级公约，明确同伴交往的基本规范；教师可以通过主题班会等形式，引导学生讨论如何友好解决矛盾，将“互相尊重、平等协商”等原则纳入公约，在校内营造相互尊重、友善包容的集体氛围；各学科教师可以结合教学内容，自然融入关于人际关系、情绪管理、尊重差异等方面的引导。如在语文课分析人物关系或社会现象时，可以引导学生探讨如何理解他人、避免偏见与冷漠；另外，还可以组织以“携手成长”或“建设温暖集体”为主题的演讲、征文等活动，让学生阐述健康同伴关系的价值、交流中应注意的问题以及遇到困难时的应对方式，以此加深学生对建立良好人际关系的理解。
　　4.学生安全教育环境的创设，是一项系统性与整体性的工作。这就需要打破育人边界，形成目标一致、功能互补、响应及时的家—校—社协同育人共同体，为学生营造连贯、稳定的支持性外部环境。首先，家校需加强沟通协作，共同护航学生身心健康发展。学校可通过线上家长会、家校联系平台等途径，与家长保持经常性交流，反馈学生在校情况，使家校双方及时了解学生的情绪与行为表现。其次，社会蕴藏着丰富的教育资源，学校可以邀请相关部门或专业人士入校，开展关于网络安全、文明上网等专题讲座，加强校社合作，拓展教育的广度与深度。
　　综上所述，初中生安全教育环境的创设需要家、校、社协同合作，共同塑造学生正确价值观。对教育工作者来说，要超越传统的管理思维，转向发展性、支持性的育人范式，具备更高的专业敏锐度与干预智慧，通过系统性地构建以社会情感能力培养为核心的安全支持环境，实施涵盖课程、文化、协同、评估等多维度的整合性策略，从根本上赋能学生，提升其心理韧性、社交智慧与道德判断力。未来，学校应持续深化此领域的实践探索与理论研究，联动家庭与社会，共同为每一位初中生的成长浇筑坚实基座，护航其向阳而生、健康发展。
　　（本文系2023年度日照市教育教学研究课题《初中校园欺凌学生心理问题分析及应对策略研究》阶段性成果，课题编号：2023PT072；作者单位：日照经济技术开发区实验学校）