□ 全媒体记者 房姿辰/文 范世平/图
　　冬日的晨光透过梧桐交错的枝丫，在天宁小学三年级教室的窗台上洒下斑驳的光影。教室内，“Red，pink，green and yellow...（红、粉、绿和黄……）”的歌声如清泉流淌，手捧七彩气球的苗丽梅老师正带着孩子们随着节奏轻轻摇摆。
　　红色的气球高举，黄色的气球轻摇，每个颜色单词都在这一刻被赋予了生命。后排一个小女孩目不转睛地注视着老师，小手不自觉地模仿着挥舞气球的动作，眼中闪烁着求知的光芒——— 这正是苗丽梅用心打造的英语课堂，一个用旋律编织知识、用故事温暖童年的奇妙空间。
　　音乐+故事让学英语像做游戏一样有趣
　　“小学低年级学英语，最重要的是要让他们觉得有趣。”课后采访时，苗丽梅道出了她的教学心得。她的办公桌就像一个教学创意的展台：彩色卡片、自制转盘、中国结、剪纸，还有一叠厚厚的歌曲改编手稿，每一件教具都见证着她的用心与思考。
　　这种寓教于乐的理念，在颜色单词课上得到了生动体现。苗丽梅不仅准备了彩色气球，还引导学生亲手进行调色实验。当孩子们亲眼看到黄色和蓝色混合变成绿色时，“green（绿色）”这个单词便自然而然地印在了脑海里。她还会引入“中国红”“青花蓝”等传统色彩，让学生在学英语的同时，感受中华文化的独特韵味。
　　“课堂，既要教知识，也要种情怀。”苗丽梅常这样说。这一点在她的国庆主题课上展现得尤为充分。她用一幅精心准备的海报开启课堂———雄伟的天安门、飘扬的国旗、绚烂的烟花，瞬间吸引了所有孩子的目光。“What can you see？（你看到了什么？）”在苗丽梅的引导下，孩子们争先恐后地用中英文回答：“Flag！（国旗）”“红色！”她顺势举起一面五星红旗，用清晰的发音说道：“This is our national flag—the Five-star Red Flag.（这是我们的国旗———五星红旗。）”
　　接着，教室里响起熟悉的旋律，歌词被巧妙地改编为国庆主题：“If you love China，clap your hands！If you love China，wave the flag！（如果你爱中国，拍拍手！如果你爱中国，挥动国旗！）”孩子们挥舞着小国旗，在歌声中感受英语学习的乐趣与爱国情怀的熏陶。在这一场景中，“National Day（国庆节）”“red（红色）”“yellow（黄色）”“colourful（多彩的）”等词汇，已不仅是语言符号，更成为一种真切的情感体验与文化认同。
　　“我最喜欢苗老师的英语课了！”下课后，几个学生围在记者身边，兴奋地分享感受，“每次上课都像在做游戏，特别有意思！”
　　多感官教学调动孩子全身心地投入课堂
　　苗丽梅的教学创新不仅体现在课堂形式上，更构建出一套系统的方法。她说：“我们要调动学生的多个感官，让他们在动中学、玩中学，更要打破学科界限，让英语成为了解世界、传播中国文化的工具。”
　　多感官学习的妙处，在动物单词课上跃然眼前。教室里瞬间变成热闹的“动物园”——孩子们不只是重复“cat（猫）、dog（狗）、duck（鸭）”等单词，而是弓起背学小猫走路，摇摆身体模仿小鸭，举起双手扮成大象的鼻子。
　　“英语不只是在书本上，更应该活在孩子们的身体里。”苗丽梅这样分享她的心得。她设计的“感官寻宝”游戏，让学生在学水果单词时，通过触摸、嗅闻、品尝真实的水果来猜出单词。“当孩子闭着眼睛咬下一口苹果，惊喜地喊出‘apple（苹果）’时，这个词就与他的味蕾记忆永久联结。”
　　除了调动感官，苗丽梅还将英语与美术、音乐等学科深度融合。在学习传统节日时，孩子们用英语介绍自己绘制的月饼和龙舟；音乐环节中，中外经典歌曲成为教学素材，让孩子们在律动中感受多元文化的魅力。
　　因材施教为孩子提供最适宜的生长土壤
　　在推进教学创新的同时，苗丽梅始终关注每一个学生的个体发展。她对学习有困难的学生有着独特的理解：“每个孩子都是一颗独一无二的星星，有的光芒闪耀得早，有的则需要我们更耐心地等待，并为他们擦去暂时的尘埃。”
　　她回忆起班上一位英语基础薄弱的同学，上课时总是低着头。“后来我发现他画画特别好，就在教颜色单词时请他上台展示。”当他在黑板上勾勒出绚丽的彩虹时，全班自发报以热烈的掌声。“我看到了他眼中重新燃起的光，”苗丽梅动容地说。
　　渐渐地，他开始在英语课上举手发言，虽然声音还不大；也开始主动询问不会的单词，想为自己的画作配上准确的“标签”。
　　苗丽梅说：“教育不是急着往孩子脑子里灌知识，而是要先点亮他们眼中的光。只要光不灭，孩子自能找到属于自己的远方。”
　　在她看来，教育正是这样一场点亮微光的旅程。她以旋律为舟、故事为帆，载着孩子在英语的星河中徜徉，不仅让他们领略了语言的魅力，更让他们收获了成长的喜悦与温暖的陪伴。