全媒体记者 田文佼 通讯员 刘书秀
　　习近平总书记指出，广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。山东省日照第三中学一直秉承“让学生心态阳光、奋发有为、心系他人、心怀天下，让教师有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，积极投身于育人的全过程中，让学校的一砖一瓦、一草一木都有温度”的教育理念，在立德树人根本任务的指引下，全员全方位的育人导师制，把思想政治教育贯穿人才培养全过程和各环节，让这所历史悠久的学校学生更阳光、教师更自豪、环境更温馨。

做学生生涯规划的指导者
　　作为一所农村高中，日照三中的办学定位应是怎样的？校长窦永前给出了定位———着眼于为岚山未来经济的转型升级培养优秀人才，为岚山未来人文素养的提升打造坚实的基础，为岚山农村人口脱贫致富提供坚强后盾。
　　近年来，日照三中找准农村高中办学定位，为每名学生量身定制成长套餐，实施多元发展工程。面对学生文化课基础薄弱、学习习惯养成差等实际情况，该校实施全员育人、全方位育人计划，为每一位学生都分配了固定的导师。本着“让所有的老师都成为导师，让所有的学生都有导师”的原则，充分发挥教师在学生成长过程中的引导作用，建立新型师生关系，切实提升教师教书育人效果，让学生在全员育人的氛围中健康成长。学生导师发挥“五导”作用，即成为学生的思想引导员、课业辅导员、心理疏导员、生活指导员、成长向导员。工作和生活中注意尊重学生的人格，努力建立和谐平等的师生关系，做到以理服人，更注重以情感人，成为学生人生道路上的良师益友，尽可能满足学生成长的个性化需求，真正为学生身心健康成长保驾护航。
　　学校也对高中三年的学习进行了适宜学生发展的规划。高一年级重点落实初高中知识的衔接，打破常规，重新进行时间安排和课程内容调整，重在夯实学生的基础；高二年级积极探索分层教学模式，在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，根据学生的学习水平制定相应的教学目标，引导学生之间真诚合作、互帮互助，达到共同进步；高三年级继续加强特长生的培养，整合校内外资源，加强对音、美等艺术生的选拔和培养，不断优化专业培训和文化课教学的各个环节，让学生多元化成才。

做学生成长成才的引路人
　　充满人文情怀的教育是实现“以人为本”教育的需要，应当尊重人的天性及其身心发展规律，将人的发展作为教育最高目标，坚守充满人文情怀。在日照三中，全员育人、全程育人、全要素育人的理念已深入人心。
　　3年来，日照三中通过校外研学实践、端午节传统文化教育、国庆节爱国主义教育、成人礼教育、毕业典礼等活动唤醒学生的人文情怀，促进学生的人文自觉。
　　培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”良好的习惯是学生人生成功、生活幸福的的保证。学校注重培育学生习惯养成，培育学生自立人格。学校通过军训习惯养成月、学校运动会、学雷锋文明礼貌月、法制宣传教育月等活动，培养学生良好的体育锻炼习惯和生活习惯，进而规范学生复习、反思、应考等学习习惯；在教育教学中，加强自理教育，教育学生建构自立、自信、自尊、自强的健全人格，培养学生追求卓越、乐观向上的品质。
　　学校还通过一系列爱国主义教育活动，激励学生奋进向上，培育家国情怀。如国庆爱国教育月、清明革命传统教育月、庆“五四”运动100周年、新冠肺炎疫情防控宣传、停课不停学等，以润物无声的形式将正确的价值观传导给学生。

做学生学习生活的贴心人
　　9月23日午餐时间，记者在日照三中食堂看到，每排餐桌都有值班教师和学校领导陪餐。“教师与学生们同时同地同吃营养餐，了解学生营养餐的质量状况，听取学生对营养餐的评价和对餐厅饭菜、管理的意见，这些信息为学校餐厅工作提供了参考。师生在就餐的过程中相互交流沟通，增进了感情、促进了学习。”值班教师王建军说。
　　为确保学生营养餐吃得营养、吃得放心，日照三中实行领导干部、班主任陪餐制度，安排领导干部、班主任餐厅值班，保证餐厅正常的就餐秩序，防止突发事件的发生。另外，学校还安排专人负责学校食堂的卫生安全工作，严格按照食品卫生安全的要求配齐相关的设施设备，督促食堂加强卫生管理，严格按程序做好食品留样，确保食品安全问题可追溯。考虑到学校驻地自来水水质问题，为解决全校师生的饮用水安全，学校在水房安装净水设备，确保24小时热水供应。
　　在保障学生拥有健康体魄的同时，健康阳光的育人环境，也是学校、家庭、社会共同关注的问题。为真正落实全员育人的思想，日照三中施行全校教师集体家访，加强家校合力共育。通过教师登门走访学生家庭的形式，实现了学生情况面对面沟通、教育政策面对面解答、育人策略面对面探讨、家长心声面对面倾听；学校与家庭关系更加紧密，教师与家长关系更加融洽，教师与学生关系更加和谐，家长与子女关系也获得优化。
　　为保证学生正常的作息秩序，给学生创造一个良好的学习环境，该校安排班主任及中层以上领导干部在学生公寓楼值班，和学生一起作息。值班的领导、老师在午晚休铃响起之前会走进学生的宿舍，仔细清点人数，检查学生的内务，更多的时候是和学生聊天谈心，在交流的过程中了解在课堂上不易察觉的学生的细微思想动态、情绪变化，潜移默化中拉近教师与学生的距离，让学生亲其师、信其道。全员育人、全方位育人、全过程育人已成为全校教师的共识。

做学生心灵健康的守护者
　　日照三中高度重视学生心理健康教育，设立了心灵驿站，并配备了心理咨询教师，配套印制了《日照三中健康教育》报，平时利用《给家长的一封信》与学生家长进行交流、共管，共同强化学生心理健康教育工作。
　　针对高三学生，学校在抓教学，抓学习的同时，着重抓学生思想道德教育、理想前途教育，广泛开展了主题班会、年级动员会、艺体生座谈会等活动，鼓励学生奋发向上，立志成材，使全体高三学生树立“天生我材必有用”的思想，为学生努力拼搏营造了一个良好的思想、舆论与德育环境。通过细致有效的工作，及时调控了学生心理，使学生保持良好状态，从而保证了学生紧张而有序的学习、生活。
　　在疫情防控期间，日照三中在抓好疫情防控工作的同时，注重学生的心理复位。线上教学期间，组织心理咨询教师多次开展网上讲座，为学生开展新冠肺炎疫情知识讲解及长期居家学习的心理疏导方法。复学后，日照三中及时召开了复学后心理课，围绕学生复学后的心理健康调查、心理健康课的设计、心理健康辅导工作等问题进行了研究讨论。
　　在前期调查的基础上，针对当前高三学生的心理现状和存在的问题，日照三中进一步完善了家长、班级、年级、学校四级联动的学生心理健康教育模式，针对高三年级全体学生开展了防疫心理辅导。班主任在第一时间上好“开学第一课”，开好主题班会，努力把疫情造成的影响降到最低。学校心理咨询中心的专业心理学教师对于面临升学压力的高三学生开展个别心理辅导，班主任也对存在贫困、留守、单亲等情况的学生给予重点关爱，多措并举帮助学生形成积极心态，提升心理健康素养。
　　如今的日照三中，校园环境温馨舒适、一草一木都散发着人文气息和温度。在学校全员全方位育人的教育践行中，学生乐学、教师乐教，全校教职教干担当起不同的角色，用心呵护学生成长成才、用情感化学生有情怀有爱，学校教育教学面貌发生了跨越式的变化，焕发出勃勃生机和无限活力。