董伟伟
　　《1970年代，我的乡村教师生涯》终于读完了，这本288页纸21万字带有年代感的非虚构回忆录，我用了近一个月的时间饱含深情地不漏一字地读完了。我“读”得非常纯粹，读到精彩之处会大声读出声来（通常是在无人的时候），读到伤情时会在寂静中流泪。在读书过程书中时有触动灵魂的句子被我重点标注出来，我的情绪也一度被老师表达出的喜怒哀乐所牵动。
　　未当老师之前，作者已是村里的一个小会计了，在跟着别人卖粉条记账的过程中被父亲提溜出来去教书。作者自知水平有限当不了老师，不敢接这活儿。母亲着急了，对他说了当老师的诸多好处。父亲的理念是“识仨教俩”就行，而作者的“仨”就像他们家春夏季的粮囤，乏善可陈。
　　作者从“识仨教俩”开始了长达十年的“小老师”。在这十年的教龄中，作者因学识不够而感到自卑，在自卑中拼命学习，弥补自己的不足，在失败中愈挫愈勇。
　　我时常被书中幽默风趣、妙笔生花的语句所感染，有时候会禁不住自问，是什么原因让作者把苦难生活写得这么生动形象而又意味深长？
　　15岁，一个识字不多的孩子初当老师的尴尬，是作者在成长的道路上最窘迫的一段时光吗？若当时知识不是那么贫瘠，他还会不断强迫自己接受知识拼命读书学习吗？然而正是他不时地“露怯”和那句“误人子弟”成全了他，使得15岁的孩子勇敢并不计得失地担起了那份重担。
　　赵老师将1971年的笔记本保留至今，从这一件事来看，就足以证明一个16岁孩子的用心程度，凭这点可贵精神，终会成今天我们所钦佩的大家。
　　书中的故事发生在上世纪70年代，书成于2018年春天，作者用了大半年的时间回顾48年前最尴尬的体制教育时所发出的感慨，回望那一双双满含求知欲望的农村孩子眼神，用一种与年龄不匹配的责任感和使命感，来感恩那个岁月，以及那段时光留给他的丰厚财富。
　　40年前，他萌生当作家的念想，一直痴心不改，终于成功实现理想，成为著名作家。
　　15岁，正是孩子最顽皮最叛逆的时期，他却走向三尺讲台。在那种无奈的背景下，他用苦难历练心智，用真诚处理好各种关系，用日记来记录思想动态，时时鞭策激励着自己。书中写到为了多识几个“蚂蚁爪子”“1970年冬天，变成一只圆足方颅的书虫，啃完姥姥家的书啃到莒南县图书馆”，“做粉皮的时候因为劳累，拉着风箱就睡着了”，“点着煤油灯学习，鼻孔里都是黑的”，“背着煎饼上学，没有粮票买菜，用面条汤泡煎饼吃还被人举报”等等，赵老师若没有动力和向往，没有吃苦耐劳的精神，没有对求知欲望的狂热痴迷，没有想当作家那份矢志不渝的初心，我们是看不到这本书的。这不仅仅是励志的书，更是一本回答教育对于个人和国家究竟意味着什么的启示录。我们庆幸能以深情的目光，跟随作者穿越到了作者所经历的那块给予情感的深厚土地上，目睹了作家的执着与坚强。他那时说：“目标，能赋予人进取的力量，能赋予生活以意义。终生为自己的既定目标不懈奋斗的人，才是一个真正的人。懵懵懂懂混日月的人，只能叫行尸走肉。”成功是命运注定，更是坚持不懈地努力，立志奋发，知耻而后勇，用超乎常人百倍的汗水所换来的。
　　我在读书的过程中，不是单纯地为了读而读，而是在读的过程中理解作者写作的心情。作者有一句名言：“以文学为宗教，把写作当修行”。他把文学看成是一种非常美好的东西，是人类创造的一种非常独特的表达方式，她能再现生活，表达情感，陈述思想，揭示人性，值得作者终生追求，甚至为之献身的一门艺术。他的写与我们的读达成共识，才能品到书中的精酿与醇厚。
　　开始读书之前，我浅显地以为这就是一本非虚构的回忆录，一个作家的成长史，一段不打折扣的奋斗里程碑。然而并非只有这些。当我把书最后一页轻轻合上的时候，才知道作者那份至高无上的情感，所迸发出对家乡那方土地的深情回报，和对现代教育的诸多忧思。对如今孩子上学到底是为了学而用，还是为了用而学感到的疑惑。当作者对现代教育提出一次次叩问，对人类贡献最大的“社会子宫”——学校，提出警醒和疑问时，方才知道作者的良苦用心，作者是为了当下的教育感到忧心忡忡，对当下孩子的成长忧心忡忡啊。
　　在当今教育环境相对优渥的条件下，我们的孩子心智健全却是那么脆弱，勤奋好学者有，绝顶聪明者有，但是却经不起风浪和压力。他们缺少对土地的亲近，缺少生活历练，缺少吃苦耐劳的精神。
　　这本书不单是给家长和老师补了生动一课，更是给了我们的孩子在生活短板上的及时递补，希望我们的孩子在高速发展的电子时代，合上电脑打开此书，让阅读来完成一场心灵救赎。
　　（作者单位：东港区委党校）