莒县第五实验小学 宋晓龙
　　（接上期）
　　2.推进，引导学生往深处思考。推进课是“整本书阅读”的第二步。在阅读过程中，老师要和学生继续共读，并且要始终关注学生们的阅读进程，上好推进课，而不是只安排学生自己读就行了。我校的阅读推进课与“课前三分钟”讲演进行了融合，老师每周根据学生的阅读进度，不定期地利用课前三分钟的时间和学生就当前阅读的某一个话题进行交流，了解学生的阅读动态，把握学生的阅读节奏，指导学生阅读的方法，交流学生的阅读收获，从而使得学生的阅读走向深入。这样的推进课机动灵活，便于操作，贯穿整本书阅读的全过程，得到了师生的积极响应和采纳，效果较明显。
　　3.交流，在主题探讨中品文悟情。交流课是“整本书阅读”的第三步，安排在每本书全部读完之后进行。在这一步当中，到现在为止，我们经历了两个阶段的探索。第一阶段，为了让师生交流时有章可循，我们把交流课安排为“你说我评”和“你问我答”两个环节。“你说我评”就是让学生轮流汇报读书感想和收获，然后老师和班里其他学生对该生的汇报发言进行点评。“你问我答”指的是学生提出在读书后自己解决不了的疑难困惑，由班里其他学生和老师给予回答解疑。两个环节的安排，初步解决了师生如何共读交流的问题。第二阶段，我们在第一阶段交流的基础上，侧重了主题交流与探讨。例如，五年级学生在共读完曹文轩的《草房子》之后，我们便在主题交流课中安排了如下问题进行讨论交流：（1）结合书中的故事，说说主人公桑桑是一个怎样的孩子？（2）在这本书塑造的众多人物当中，你有没有找到自己的影子？你从他（她）身上学到了些什么？（3）这本书运用了丰富的描写方法，如景物描写、外貌描写、心理描写等，请你自选一处精彩片段，进行赏析。以主题探讨为主的交流课，是“整本书阅读”活动中最重要的的一个环节。通过主题讨论交流，学生或从思想内容，或从表达特色等方面对整本书就有了更加深入透彻的理解，同时也避免了交流课时的蜻蜓点水，泛泛而谈。
　　4.拓展，深化学生的阅读感受。拓展课是“整本书阅读”的最后一步。这一环节我们一般与交流课合并在一起进行。在一本书读完之后，我们会根据所读图书的内容或特点进行拓展延伸。例如，在读完张天翼《宝葫芦的秘密》之后，我们会组织学生观看由这本书改编拍摄的电影，学生读文之后观影，纸质的文字与动态的画面相辅相成，相映成趣，既提高了他们的阅读积极性，也帮助他们加深了对这部童话的理解和感悟。在共读完《三国演义》这本名著之后，我们又组织了“我来演《三国演义》”的剧目表演。班级内每个小组自选名著内的一个片段，自编自导自演，于是，“桃园三结义”“三顾茅庐”“刮骨疗毒”等剧目精彩上演，学生在由读到演的过程中，不仅加深了对人物的认识和理解，还锻炼了他们的组织协调能力，更让他们明白，台上一分钟，台下十年功的道理。此外，画图书内容思维导图，相同作家其它作品推荐等也是我们常用的拓展方式。
三、评价表彰，分享成果
　　在“整本书阅读”的实践过程中，我们重视对师生阅读的评价考核和表彰激励。
　　1.建立定期汇报制度。每周三下午第一二节课为我校的语文集体备课时间，为了及时了解并督促各班级“整本书阅读”的开展实施，我们要求老师们在集体备课时首先进行不少于5分钟的每周阅读情况汇报，汇报内容涵盖阅读书目、进度、方法、收获及困惑等。每位老师汇报结束，其他老师进行打分，学期末统计折合，计入教师的量化考核成绩。此外，每学期我们还举行“整本书阅读”交流课赛课活动，全体语文教师互相切磋交流，学习提高。
　　2. 开展系列表彰活动。我们建立“阅读记录本”，低年级由家长帮助记录，中高年级由学生本人进行记录。每周各班语文老师批阅推优，先在班级内进行表彰，然后推荐参加学校的评比。学校每月举行评比表彰活动，发放奖状和奖品，并轮流邀请各年级学生家长参加活动。学期末，我们举行隆重的阅读表彰活动，再对一学期涌现出的“书香家庭”“书香班级”“书香少年”进行表彰奖励。此外，我们还通过举行“我喜爱的一本书”读书演讲、共读书目考级、阅读大讲堂等系列活动，分享阅读成果，影响和带动全体师生的阅读热情，促成他们养成阅读的习惯，形成阅读的意识，走向自觉幸福的阅读之路。