日照市实验小学 王宝香
　　苏轼有诗曰：回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。是啊，其实人生就像一场旅途，我们就是这样兜兜转转、寻寻觅觅，一边行进一边回顾。于我，转眼间，教学生涯已五载，做语文老师亦满五载。
　　犹记得刚入职时的青涩，管理学生不得章法，面对教学亦恍恍惚惚。羡慕前辈老师们把班级管理得静静有条，也羡慕他们在课堂上开合自如、指点江山的风采，感叹于他们出神入化、炉火纯青的教学艺术。慢慢地明白，临渊羡鱼不如退而结网，只有在时间的淬炼中学习前辈老师的精华和经验，让自己迅速成长起来，才能不负人民教师的责任与光荣。
　　于是忙里偷闲就去多听课，听老师们是怎样让课堂教学思路清晰可见的，是怎么让课堂评价语言摇曳生姿的，是怎样别出心裁地设计板书的。自己也经常买名师课堂的专业书籍看，王崧舟老师的诗意语文课堂让我心向往之；窦桂梅老师的清新睿智让我拍案叫绝；董旭午老师生活化古诗文的教学理念让我耳目一新；姚春杰老师编写的《古诗文课堂实录》让我惊叹这方天地的“别有洞天”。慢慢的我明白了大师们光彩照人的背后，是汗水，是心血，是坚持，是孜孜以求，更是每日不倦。日复一日，年复一年，我自己的讲课水平也日日精进，由开始的慌张凌乱到现在的从容稳重，我喜欢并享受这种“日日新，苟日新，又日新”的充实和进取。
　　当我能站稳讲台初步形成自己风格的时候，新的想法又接踵而至。教师的成长扎根在课堂这片沃土，学生们的成长又何尝不是从这里获得滋养？如何做才能让孩子们获得更多的滋养充实自己的精神世界呢？张祖庆老师说；其实语文很简单，它承载着“价值引领，铺垫人生底色；习惯培养，形成持久学力；兴趣激发，引入读书殿堂”这三大功能。是啊，滋养精神世界、铺垫人生底色、养成阅读习惯，这一切都可以以读一本好书为契机。其实每个孩子都有强烈的读书的愿望，有“往青草更青处漫溯”的好奇心，但我们老师往往没有抓住这种时机。其实只要孩子们领到自己喜欢的书，他一定是爱不释手，全神贯注，似乎“迷失”在书的世界里。现在他们还处在小学阶段，相对来说时间充裕自由，正如新课程标准提倡的，就培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、读好书，读整本书吧。为了激发孩子们的阅读兴趣，同时学会阅读整本书的策略和方法，我先和孩子们制定了读书计划，我们一起阅读，后又通过整本书阅读推进课一起分享了《夏洛的网》这本书。这节课后孩子们学会了精读、略读、跳读、看插图等阅读方法，而且也懂得了读整本书并不仅仅是停留在知道故事内容就万事大吉了。我们一起读《大林和小林》，读完后表演了课本剧；一起读《草房子》，鼓励孩子们给那个自卑的孩子———秃鹤写信；一起读《昆虫记》，用善于发现的眼睛、敏感细腻的心灵去寻找昆虫世界的奥秘；一起读《青铜葵花》，通过思维导图为青铜和葵花记录个人成长。后来在寒假中我们又陆续在群里打卡了四本书，定时在班级召开读书沙龙课，这些形式极大地激发了学生的阅读兴趣。
　　有人说教育是生命中一段宝贵的准备时光，而语文教育，是为学生有一生发展奠基的最好的准备，就像天鹅起飞需要助跑一样，给学生最好的语文教育，就是为天鹅的助跑铺开一片广袤的土地，就是托起天鹅翅膀的那股强劲的气流。我愿用引领阅读的方式为孩子们助跑，领着孩子们走进经典名著，去感受它们的深情款款，气势磅礴，或韵味深长。
　　一个老师的教育理念在实践中提炼而成，也在阅读积淀中得到升华，饱读诗书的人，不一定能成为优秀的语文教师，但是要想成为一个优秀语文教师，必须要多读书，坚持终身学习。就我自己而言，除了要研究如何上好课，还要多领域广泛涉猎，尤其是历史哲学方面的书。都说文史哲不分家，现在回想学生时代的我读了很多小说类的文学方面的书籍，对历史等方面研究甚少。正应了鲁迅先生说的那句话：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”在我工作之后，我便真正感受到了那句话：书到用时方恨少！在我准备讲一师一优课《夏日绝句》的时候，对于项羽和那个战火纷飞的年代我不是能信手拈来，还是后来查找了很多资料才补齐了这块短板。”知耻而后勇”，寒假的时候我特地买了一套《明朝那些事儿》，这套书里作家当年明月为我们展示了一个立体而丰满的于谦：他为国为民，不遗余力，鞠躬尽瘁，死而后已。他在国家生死存亡之计力挽狂澜，在敌我悬殊的紧急关头临危受命，并毅然决然地亲自上战场，率领众多兵将为国奋战。在众多不可思议的情况下，打赢了北京保卫战，却没有为自己争取一点荣华富贵，更没有居功自傲。他在我心中的形象不再偏平，而是屹立成一座雄伟的山脉撑起了明朝的大国高度的脊梁。于是，在讲古诗《石灰吟》的时候，我便对文本有了很全面、深刻的解读。
　　教学五载，行走在成长的路上，如果把我自己比作一棵橡树，那么课堂就是我植根的沃土，我爱我坚持的位置、足下的土地；学生就是我庇护下的一株株幼苗，我们“根紧握在地下，叶相触在云里”，我们“分担寒潮、风雷、霹雳，共享雾霭、流岚、虹霓”；书的滋养则是泉源，常年送来清凉的慰藉；是险峰，增加我生命的高度和威仪。愿课堂、学生、好书伴我“路漫漫其修远兮，俯身上下而求索”！（作者系日照市实验小学教师）