本报通讯员 郁文 胡娜 李晓冉 报道
　　本报讯 为打破传统教学模式束缚，灵活运用互联网技术为学生营造优质的学习环境，引导学生主动参与学习，提升整体教学质量，山东水利职业学院高职英语教学团队制作的职业英语在线开放课程《工程英语口语》，自2019年起在智慧职教平台上已开课六次，全国累计选课人数达14818人，学习者来自深圳职业技术学院、湖北城市建设职业技术学院、山东传媒职业学院等525所职业院校，累计在线互动次数204631次，取得了良好的教学效果。
　　聚焦岗位能力本位的课程资源建设。《工程英语口语》是面向广大高职院校的工程类专业学生或具备初、高中英语水平的社会学习者开设的一门职业英语基础课程。教学目标是培养学生在日常生活和工程类职场环境下的英语口语交际能力，为提升学生就业竞争力及可持续发展能力奠定良好基础。《工程英语口语》在线课程建设以市场、企业、职业对学生能力需求为导向，分日常交际情境和工程职场情境两大模块（“9+4”情景模式），资源内容包括线上资源、课堂教学资源、课外辅导资源等三部分。围绕教学目标、教学计划、教学设计，开发微课、慕课等视频资源，听力、对话等音频资源，融入课程思政、中国传统文化等拓展资源。课程内容循序渐进，覆盖面广，以新颖、生动的微课来呈现，注重实用性、趣味性、人文性与职业性相结合，同时恰当地控制了难度，保证了课程的适用性。
　　建构“线上+线下”混合式教学模式。《工程英语口语》在线课程建设改变传统以教师为中心的“填鸭式”“灌输式”教学理念，从建构主义教学观出发，以学生为中心，并积极改革教学模式，从学生成长成才的基本特点出发。“线上”教学层面，通过给学生布置相应的线上学习任务，引导其利用在线资源自主学习课堂教学的内容；学生还可以根据自身的需求，对工作岗位相适应的在线资源进行选择性学习，如学生可以选择“招投标与合同”情景，实操工程招投标和签订工程合同的口语内容。“线下”教学层面，教师通过在线教学平台以“慕课”“微课”开展教学，采用任务式、合作式、项目式、探究式的教学方法，把课堂“还给”学生，增强课堂的互动性、交互性，引导学生进行职业英语口语技能的自主建构。课后，学生将课后作业、能力拓展任务成果等推送至在线课程平台，教师则利用平台进行作业批改、互动解答，提高在线平台的利用率。
　　建立“双师型”、信息化、职业英语教学团队。《工程英语口语》在线课程建设对高职英语教师提出了较大的挑战。在课程建设的同时，山东水利职业学院建立了一支高素质、“双师型”的信息化职业英语教学团队，由校内骨干教师、企业骨干力量、现代信息技术人才相互配合的教学团队，分工协作，各司其职。信息技术人才为在线课程建设提供技术支持；校内骨干教师制作微课、慕课、教学视频、课件、课程思政拓展资源，编写教材和试题库；企业骨干则根据市场对职业化英语人才的需求，制作实用性、职业性的在线课程资源。教学团队采用“引进来+走出去”的方式，加强对高职英语教师的信息技术培训，解决了课程资源开发和应用的信息技术问题。此外，团队教师不断充实英语视频音频材料、多媒体课件、电子教案、试题库等资源，满足学生职业化发展的需求。