日照市岚山区岚山头小学以立德树人为根本任务，坚持文化自信，以传承经典、弘扬优秀特色地方文化为主线，以传承和保护非物质文化遗产及建设特色海洋教育校本文化体系为重点，以“艺术与独特技能”为抓手，将山东省优秀传统文化教育资源深度融入教育教学工作。在传承本土优秀传统技艺的同时，学校拓宽教育视野，积极挖掘符合学校核心办学理念的传统技艺，将剪纸、泥塑、渔民画等传统技艺纳入教育体系，“传统文化教育+海洋特色文化教育”理念为学校开发与利用山东省优秀传统文化教育资源发挥积极作用。

以文育人丰厚文化底蕴
　　“一座山，一片海，山海相依；慧如山，品如海，慧品育人”。岚山头小学坚持文化立校、文化育人理念，以“山型”人才理论为依据，以地域特色为切入点，构建“山海文化·慧品教育”核心办学理念文化体系，着力打造海洋文化特色学校。在推进中华优秀传统文化传承工作过程中，学校将核心办学理念融入传统文化教育中，以文化引领，扎实推进。
　　本着打造“文化生态化的山海文化主题特色强校”的办学目标，学校以“海洋文化”为突破口，以传统文化教育为手段，坚持“文化引领+传统文化教育”的模式，寻找共通之处。“精卫填海”的不屈不挠、持之以恒与“中华海洋精神”中“敢立潮头的冒险精神、战风斗浪的拼搏精神”不谋而合；学校精神中的“夸父之志”既是借夸父这一形象体现不怕困难、英勇无畏，有着为民着想、为民造福的精神，更是从中华优秀传统文化中汲取力量；校徽“峰立潮涌徽”借鉴了中华传统纹样“海水江崖纹”，意义特殊；学校文化理念配套书籍《中国海洋故事》系列展现了自远古以来，传统文化与海洋文化交融共生的源远流长。
　　营造氛围，打造积极教育空间。学校从校园文化氛围营造到主题景观小品设计，从“中华海洋精神”大型墙绘、渔文化静态展区到渔船体验、渔网编织动态体验区，从楼名征集到文化内涵解读，从渔业生产用具、鱼类标本、渔民风俗习惯等实物性展品征集到渔文化馆的筹建，打造“海洋空间”展室，创造浓厚的海洋文化氛围，编制适合学校和学生特点的传统文化教育相关材料，普及知识。

学科渗透拓宽教学渠道
　　岚山头小学将课堂教学作为传承中华优秀传统文化的主阵地，传统文化教育与学科教学相融合。打破学科壁垒，寻求相关学科之间的衔接，形成综合融通的跨学科课程架构。将“岚山渔民号子”这一资源融入音乐学科教学中，通过演唱、舞蹈、歌舞剧等形式展现；将剪纸、泥塑与美术学科相结合，在美术学科内容的教学过程中完成传统文化的渗透；将传统木船制造工艺与综合实践课程相结合，在培养学生动手动脑能力和创新精神的同时，感悟中国古代劳动人民的智慧，保护和传承中华民族传统技艺。
　　评价引领，科学设计教学行为的指挥棒。学校要将优秀传统文化和当前的教育体系、教育结构、教育内容、教育方法有机结合起来，寓教于乐，非常关键的一点是从教育教学过程、教育教学手段、教育教学效果等方面确立教学评价的质量标准，引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养。学校凭借深化教育评价改革的东风，着眼教学情境的合理性、教学手段的整合性和适切性，在评价教育教学效果时采取过程化考评，以形成性成果为依据，加大对体验活动和任务评价的权重，减小纸笔测试的权重，完成了由单一性评价到多元性评价、重视总结性评价到重视过程性评价的转变，从教师评价、学生评价两个维度出发，完善教师评估激励机制，健全学生综合评价机制，引导学生形成对优秀传统文化独特的认识、感悟和情感，对体验活动和任务提出更高要求。

特色活动让校本课程锦上添花
　　岚山头小学以“3540”海韵校本课程体系的构建为依托，发挥校本课程对中华优秀传统文化教育与传承的促进作用，品味经典，传承当下，立足于岚山渔民号子、剪纸、泥塑、渔民画、传统木船制造工艺的传承与发展开发了多姿多彩的优秀校本课程。
　　“岚山渔民号子”课程将独属于岚山渔民的“信天游”理论化，既重现了岚山渔民平日生活的真实场景，又在真实生活的基础上有所升华，再现岚山渔民在捕鱼劳作时驯海驭浪的激情和对美好生活的向往；
　　“渔家情剪纸”课程以“海洋文化”教育为主题，将十二生肖、二十四节气、海洋生物、劳动场景生成不同系列，用自己特定的表达方式，传达出传统文化的内涵和本质；
　　“万象泥塑”课程取意于“一把泥土塑万象”，以传统技艺为元素，让传统的彩绘泥塑绽放时代魅力；
　　“拙人渔家画”课程结合了岚山得天独厚的地域特色，融入了浓厚的渔乡景色，展现古朴纯正的渔乡风情；
　　“船模制作”课程引导学生通过制作船模，了解渔业生产劳动知识，感受家乡劳动人民通过辛勤劳动创造幸福生活的奋斗精神。
　　同时，学校坚持以课堂教学为主渠道，以丰富多彩的课内外活动为载体，创新性地将中国传统文化渗透到德育工作中，促进了学校积极构建的“海韵知行”德育工作体系。作为省级非物质文化遗产项目“岚山渔民号子”传承学校，情景剧《耕海牧渔》展演向学生们传达辛勤劳动创造美好生活的劳动意识，播下崇尚劳动、尊重劳动的种子；依托“万象泥塑”课程开展师生共塑英雄像、师生共塑红船、师生共塑海洋生物等活动，对学生进行红色教育、德育教育、环保教育，使之入脑入心；“人人动手制船模”活动，走进渔船世界，让大海边的孩子了解渔船的历史、熟悉渔船的构造，知过去，晓现在，进而培养学生热爱家乡、传承家乡文化的热情。

队伍建设增强传统文化教育师资力量
　　重视教师队伍建设，加强传统文化师资力量，提升传统文化教育水平，是学校重视提高传统文化教育的“软实力”的重要举措。在传统文化教育师资力量配比上，配备专职教师、强化兼职教师、打造骨干教师、引进专家教师，建立了相对稳定的传统文化教育师资队伍。同时，学校利用线上宣传提供展示平台，加强培训提升专业能力，深化科研提升教育质量，使岚山头小学传统文化教育教学工作取得了很大进步。

基地体验让学习真实发生
　　学校打造“课堂+基地”的传统文化育人模式，对传统文化教育的开展不限于校园里、课本上，加强基地体验，充分激发学生的内在动力，把教育要求内化为学生品质。岚山头小学将传统文化学习“搬”到文旅基地，通过“培养一批体验基地，培育一批配套课程，以基地促课程开发，以课程促基地建设，最终辐射更多区域”的实施路径，探寻出了一条文旅与教育融合发展的传统文化传承创新之路。
　　依托岚山区文旅基地和四个“山东手造·岚山风物”综合展示体验中心，学校开展传统文化基地体验和研学实践，学生通过亲身体验、实践操作、现场互动，学到了许多课堂上学不到的东西，感受着传统文化的脉搏，体会到了中华优秀传统文化的博大精深，实现了传统文化课堂教学模式创新和实践体验基地建设的有机融合。
(日照市岚山区岚山头小学 崔久团王丽娜）