全媒体记者 王艺臻
　　高水平专业群是高水平高职学校建设的关键所在，与学校改革发展定位密切相关，关系到人才培养与社会服务的方向性和有效性。
　　如何立足学校实际，创新高水平专业群建设路径？
　　为此，日照职业技术学院坚持立足日照、面向山东、辐射全国的办学定位，精准对接国家重大产业布局和省“十强”、市“十特”产业集群，紧跟产业转型升级对技术技能人才的新需求，以提高质量为核心，以体制机制创新为动力，以国家级高水平专业群为引领，建设“核心引领、集群发展”的十大专业群，建立专业群发展水平考核评估和动态优化调整机制，专业群整体发展水平不断提升。

精准对接构建特色专业群体系
　　对接产业，优化专业布局。该校服务省新旧动能转换国家战略，对接日照市十强产业，加强顶层设计，专业设置与产业发展同频共振，持续优化专业结构布局。新上智能建造技术、智能网联汽车技术人工智能技术应用等专业，数字化改造升级水产养殖技术、建筑工程技术、机电一体化技术等传统专业。聚焦现代海洋、智慧建筑、智能制造等重点领域，以产业链、产业群、职业岗位群为依托，按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关原则科学组建专业群，构建水产养殖技术、建筑工程技术、智能制造、汽车服务、新一代信息技术、创意设计、会计、数字商贸、航空工程与管理、旅游服务等10大专业群。
　　统筹协调，明确专业群发展定位。依据学校发展规划，该校统筹规划“国家、省、校”三级专业群发展定位。内涵建设“做强”水产养殖技术和建筑工程技术2个国家级专业群，重点建设“做优”智能制造、汽车服务、文化创意设计、新一代信息技术专业群等省级专业群，特色发展“做特”旅游服务、会计、商务与管理、航空工程与管理等校级专业群，构建了“2+4+4”梯度发展的专业群体系。以2个国家级专业群为核心，通过“发展引领、标准引领、资源引领、团队引领”，实现专业群“分层建设、梯级发展”。

集聚资源推进高水平专业群建设
　　系统优化专业群课程体系。该校坚持以立德树人为根本，遵循“面向职场、注重创新、全面成长”的理念，对接专业群典型岗位需求，遵循“素质贯通、能力递进、发展聚焦”的理念，建设“基础贯通、专业平台、岗位方向”专业课程体系。引入企业典型案例、新技术、新工艺、新规范，融入课程思政、职业技能证书要求等元素，形成与关键岗位群能力要求相匹配的融合课程模块。以专业群为基础，构建以专业教育为主体，以通识教育、创新创业教育为两翼的课程体系，实现专业群课程体系由分立转向融合。
　　该校坚持“以学习者为中心”的教育理念，按照“教师主导，学生主体”原则，建立完善课程实施运行和保障机制。实施“卓越课堂”行动，以课堂革命推动以学为中心的“学习范式”转变，累计评选“卓越课堂”100个，课堂达标率达到100%。实施学分制、选课制、学分积累与转换等制度，赋予学生群内课程、模块、方向选择权，满足多途径成长需求。各专业选修学分平均占比达到22.8%，3/4学生选修课程达16门以上，有效激发了学生自主学习的内生动力。
　　搭建共建共享的课程资源平台。该校加强教学资源建设，搭建教学服务平台，提升专业群教学资源的利用率。重点围绕专业教学资源库、精品资源共享课及在线课程，教材、在线教学平台等，开展教学资源建设。建设3个国家专业教学资源库；建设开放式教学和资源共享的校本在线教学平台，引进“雨课堂”智慧教学平台，构建互动体验、虚拟仿真和混合式信息化教学应用环境，数字赋能，打造人人、时时、处处的泛在学习的氛围。
　　整合构建结构化教学创新团队。各专业群根据课程模块，组建跨专业、跨领域的课程开发团队，通过“岗位分析、能力建模、标准开发、课程设计”四步骤实施课程开发，校企合作开发专业教学标准51个，课程标准1076个，岗位方向课程430门。以课程开发团队为核心，组建专兼结合的结构化教师创新教学团队，建设2个国家级、8个省级、20个校级教师教学创新团队，形成国家级引领、省级、校级协同发展的团队建设模式。实施卓越教师培育工程，打造了一批专业（群）带头人、骨干教师、优秀专兼协作岗教师；培养专业（群）带头人52人，骨干教师120人，为各专业群建立了有核心竞争力和现代职业素养的高水平师资队伍。
　　建设共享型专业群实训基地。该校对接产业高端，紧跟技术进步，建设专业群共享实训基地，整合专业群实训教学资源，基于专业群“共性技能+复合技能”培养目标，深化产教融合，创新共建共享模式，与龙头企业、行业组织共建现代海洋渔业虚拟仿真基地、装配式建筑实训基地、智能制造产教融合实训基地、现代汽车实训基地、文化创意中心等10个生产性实训基地，汇聚校内外优势教学资源，形成资源共享型实训基地群。

强化评价持续提升专业群建设质量
　　持续完善专业群建设标准制度体系。依据专业群建设要求，结合实际，该校出台《实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划管理办法》《高水平专业群建设实施方案》《专业设置与调整管理办法（暂行）》《专业（群）发展水平考核认证指标体系》等制度文件，编制《专业分级建设标准》《专业教学标准》《专业（群）人才培养方案》等标准文件，针对专业群建设各个环节建立了完善的制度标准体系。
　　实施专业动态调整与内涵升级。适应产业发展需要，该校在专业群主体面向保持稳定的同时，动态调整专业群专业组成和专业方向，完成22个专业设置调整，其中新增人工智能技术应用等14个专业，撤销移动商务等5个专业，专业布局更加合理；对接专业教学标准，对接产业变革和技术进步趋势，调整人才培养定位，更新教学内容，动态升级专业内涵，将新技术、新工艺、新规范等产业先进元素纳入教学标准和教学内容，专业群人才培养与时俱进。
　　实施专业群评价与发展水平考核。该校以专业人才培养质量、产教融合、校企合作水平等为指标，建立动态完善的《专业（群）发展水平考核认证指标体系》，实施专业群年度考核，实现学校、企业、专业、教师、学生多主体评价，通过纵向和横向对比分析，梳理各专业（群）优势和特色，找准差距和短板，促进了专业群资源整合和结构优化，实现差异化、特色化发展，持续推动高水平专业群高质量发展。
　　通过“双高”建设，日照职业技术学院构建起“核心引领、集群发展”的“2+4+4”专业群体系和“动态调整、融合发展”的专业群建设发展机制。2个国家级高水平专业群排名全国前三，引领全国同类专业发展。4个省级高水平专业群办学实力和影响力持续提升，高质量人才培养服务全省“十强”产业发展。4个校级专业群特色鲜明，有力支撑地方产业转型升级和经济社会发展。该校成为人才培养、标准输出、科技创新、技术服务的始发站，输出引领改革、支撑发展的新质生产力。