全媒体记者 王艺臻　通讯员 何乃华 刘昕
　　前不久，五莲县实验学校发展督查处主任崔恩红在教师群中发信息说：“应邻居要求，我把下面内容转到群中，邻居叫我们好好表扬这个孩子。”接着，是几张孩子在小区内下楼倒垃圾、帮忙取快递等照片。邻居还在留言中夸赞学校的德育和劳动教育做得非常好，让孩子受益终生……
　　这个孩子是该校二年级三班男生张梓谦，当月被评为学校“阳光学子”。从此，他更加爱护学校环境，上课听讲也更认真了。而评选“阳光学子”，强化“勤劳”“承责”“感恩”等多方面的品德教育，都是该县教体局创新实施的“三知”教育的内容。学生张梓谦也正是在“三知”教育的滋养下得以健康成长。
　　“‘三知’教育是落实立德树人根本任务、培养‘品学兼优、身心健康’学生的积极探索，是实施‘全环境立德树人’实践中蹚出的新路子。”该县教体局党组成员、青少年综合实践基地主任李霞说，“我们按照‘人人是德育工作者，处处是德育工作阵地，事事是德育工作内容’的育人观，按中小学生身心发展需求，科学规范学生的行为习惯目标、德育内容和实施路径，让德育浸润学生心田，引领学生健康成长。”

积极探索让“三知”教育在县级层面“立”起来
　　五莲县是革命老区，素有重视教育和德育的传统。在新时代，如何认真贯彻党的二十大精神，如何卓有成效地落实立德树人根本任务，润物无声地做好全县中小学德育工作，成为摆在该县教体局党组和全系统的首要任务。
　　自2022年年底，该局由教体管理科牵头，会同全县中小学校长、政教主任、班主任、思政课教师代表等一起深入学习教育部、省教育厅德育文件精神，结合推进全环境立德树人，在反复思考、研究、讨论和提炼，并广泛征求教育专家、社会各界建议的基础上，探索出了“三知”教育新模式，制定了《五莲县中小学“三知”教育实施意见》，从而让“三知”教育在县级层面“立”了起来。
　　参与“三知”教育课程融合的市教育局思政课兼职教研员、实验学校初中部思政课教师李照粉说：“《五莲县中小学‘三知’教育实施意见》的制定，相当于为学校开展德育规划了一个系统、科学的大框架，给了各学校一份使用说明书，让德育从‘无形’到‘有形’，解决了教师抓德育无处下手、粗放管理等问题。”

创新实施引“三知”教育清水流入学生心田
　　“三知”教育，即在全县小学、初中和高中分别开展侧重“知规范、守规则”“知是非、塑品行”和“知荣辱、强信念”三个层次的递进式教育，在各学段、年级分别围绕“爱国、乐学、守规、自律、担责、安全、沟通、诚信”八大培养目标，实现在教育内容上的横向贯通，纵向衔接，梯次推进。
　　譬如，在培养“爱国”教育目标上，小学一年级侧重认知国旗、国徽、国歌，并按要求升国旗、唱国歌；到了初一侧重每天收听收看时事新闻，关心国家大事等；高一则侧重了解中国共产党党史，珍视国家荣誉等。
　　有了框架，如何落地？该县教体局于2023年3月举行了全县中小学“三知”教育启动仪式，通过抓实三个环节，督促各学校、班级创新实施。
　　通过扎实开展全县各中小学“五个一”活动，将“三知”教育落实到学校。即每周推广一个好习惯、创建一套专题班会资源库、每月一次主题活动研讨、一次标兵班级和学生评选、一次优质宣传，让学校德育工作搞起来、活起来。
　　聚焦“沉浸式”周习惯养成，通过推进“九个一”将“三知”教育落地到班级。“九个一”包括一封写给家长的信、一场全校发令、一堂体验班会、一处好习惯提醒、一日晨读领诵、一名班级督查员、一本漂流日记、一项好习惯实事等。
　　让班级德育有抓手，有内容。通过“生活体验式”班会、每周“行为导视”，将“三知”教育落脚到师生。县教体局精心打造“生活体验式”微班会课模式，规范班会四步教学法，并将备课、教案和视频资源在全县中小学共享。每周将好习惯拍摄成学生喜闻乐见的短视频，让学生在润物无声中明确如何做，做到什么程度。这样，既保证了教育效果，也实现了为班主任“减负”。
　　谈及参加“三知”教育的收获，五莲二中八年级五班男生刘振华说：“原先我吃饭爱挑食，经常剩饭，通过参加‘节约粮食’主题班会，我和同学们弯腰模仿了插秧，使我真切认识到了劳动的辛苦和粮食的来之不易。这对我教育很大，我现在不挑食了，也能够做到‘光盘’了。”

科学评价助力全系统“三知”教育全面开花
　　从2023年“每周一个好习惯，行为养成入我心”，到2024年“每周一个好习惯，生活体验伴我行”……走进五莲县的一所所中小学，即使是在盛夏，也会感到一阵阵德育的清风扑面而来。
　　“我们把‘三知’教育与学校‘美的教育’理念相融合，紧扣环境、行为、语言、情智和心灵‘五美’教育，通过落实各个培养目标的品质和好习惯养成，开展评选劳动实践小能手和阳光体育、博乐阅读、才艺展示等小达人活动，最终评选雅美少年，达到促进学生健康成长的目的。”五莲县行知实验小学校长冯浩说。
　　那么，一项涉及全县中小学数千名教师和数万名学生的活动是如何有声有色、如火如荼开展的呢？该局教体管理科负责人苑艳梅说：“建立完善的科学评价机制至关重要。它就是工作的方向标和指挥棒，起到了导向和激发活力的作用，很好地助力了全系统‘三知’教育全面开花。”
　　据介绍，该县“三知”教育评价体系分为三个层面。在学生评价上，各学校构建起“5+1”评价模式，即围绕“品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会”5项规定内容和1项学校自主评价内容，结合“三知”教育培养目标，全面推行全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价等。
　　在学校评价上，该局按照抓点示范、点面结合、标杆引领、整体推进的思路，将“五育”融通纳入学校考核，扎实开展“精致管理、文明行为、学习习惯、德育特色、校家社协同育人”五星级达标（示范）校创建活动，深化德育品牌建设，形成教育闭环。
　　在分层评价上，该局统筹设计调查问卷，各学校以年级为单位，每学期组织学生开展问卷调查，结合问卷结果及时调整本校“三知”教育八大素养实施重点及途径等。