牟晓
　　当前，英语社交媒体语言是学生们进行跨文化交流的重要的工具。然而，这种语言形式碎片化，并具有丰富的文化内涵，与传统英语教学内容存在着明显的差异，这导致学生进行跨文化交流时困难重重。为解决这一问题，本文提出“融·拓·实”教学策略，通过在常规英语教学课堂中融合英语媒体社交语言元素、课外拓展跨文化资源、生活实践真实交际场景，探讨如何借助社交媒体语言提升学生跨文化交际能力。这一策略不仅关注语言形式的适配性转化，也注重文化认知的深度渗透，从理论层面剖析其作用机制，结合教学实践案例，为数字时代英语教育创新提供参考。
　　一、引言
　　全球化与数字化深度融合背景下，Twitter、Instagram等英语社交媒体平台已成为跨文化交流工具。英语社交媒体语言兼具实用性与创新性，含缩写、表情符号、网络俚语等元素。该语言的出现既改变了英语交流的传统方式，也对跨文化交际能力提出新要求。当前，国内传统英语教学侧重教材语言规范性，忽视社交语言的实用性与文化内涵，导致学生虽掌握基础语法词汇，但难以理解带文化背景的网络表达，也无法用恰当语言开展跨文化交流。
　　针对此问题，如何将社交媒体语言纳入英语教学体系、探索恰当的策略是提升学生跨文化交际能力的关键。本研究提出“融·拓·实”策略（课堂融合、课外拓展、生活实践），旨在打破传统教学与实际社交场景的隔阂，帮助学生在学习运用社交语言同时，积累跨文化知识、锻炼交际能力，实现语言能力与跨文化素养的全面提升。
　　二、“融·拓·实”的理论依据与实践路径
　　（一）理论依据
　　让·莱夫和爱丁纳·温格的情境学习理论是“融·拓·实”策略的核心支撑，其核心观点为：有效学习需依托真实社会文化情境，知识获取与特定情境紧密关联学习者需通过参与社会实践掌握知识技能。该理论适应于社交媒体语言教学，因网络语言（如“TBH”）的语义可能随平台或文化群体变化，将学习置于真实跨文化网络交际情境，学生才能准确把握其语用规则与文化内涵。
　　迈克·朗的任务型教学法是另一理论基础，主张以真实交际意义的任务驱动语言习得；简·威利斯进一步将其细化为前任务、任务环、语言聚焦三阶段。网络交际本质是目的导向的实践活动，设计模拟真实网络交际场景的任务，可推动学生在解决实际问题中习得语言形式与交际策略，实现知识向能力的转化。
　　情境学习理论指导教学环境设计，保障场景真实性；任务型教学法提供实施路径，将理论转化为课堂实践，共同赋予“融·拓·实”模式理论深度与实践可行性。
　　（二）“融·拓·实”策略实践路径
　　“融”是革新教学模式，在传统英语课堂的巧妙地融入英语社交媒体语言元素，让学生在解析英语社交媒体语言形式的同时，了解其语言背后的文化内涵与使用语境。以外研社必修3 Unit 6 Disaster and Hope阅读课为例，教师不再局限于教材中的文本，而是选取Twitter、Instagram等平台上与教学主题相关的推文、图文作为补充材料。在讲解Unit 2“环境保护”主题时，引入国际环保组织发布的社交媒体推文，引导学生分析文中的缩写词汇（如“ENV”代表“Environment”）、表情符号及简洁句式，让学生在解读真实文本的过程中，感知社交媒体语言的特点。同时，教师设计“社交媒体语言特征识别”专项训练，给出包含不同语言元素的社交文本片段，让学生分组合作，标注其中的缩写、俚语、表情符号，并讨论其含义与使用场景，通过课堂融入的互动加深理解。
　　“拓”是“融”的延伸与补充，通过提供丰富材料，指导学生利用英语社交媒体平台（如Twitter、Instagram等）和在线英语学习资源，查找与课程相关的社交媒体语言材料，从而使学生从“被动接受知识”转向“主动探索学习”，在自主接触多元语言与文化内容的过程中，拓宽学生跨文化视野、培养自主学习能力。例如，教师推荐BBC Learning English、English With Lucy等账号，帮助基础薄弱学生积累核心社交媒体语言；推荐TED-Ed Student Talks，引导学生提升“语言理解观点表达”能力；推荐Na-tional Geographic帮助学生理解语言背后的文化多样性。同时，依托微信平台，创建班级或校级“英语社交媒体语言角”，从而建立“分享—解析—讨论”模式，让学生在互助交流中深化对社交媒体语言的理解。
　　“实”是“融·拓·实”策略的最终落脚点，鼓励学生在日常生活中积极使用英语社交媒体进行交流和互动，如参与国际话题讨论、与外国友人进行在线交流等。通过实际的语言实践，提升学生的英语社交媒体语言适应能力和跨文化交际能力。例如，外研社必修3Unit 3 The World of Science围绕科学话题，布置模仿NASA推文风格，创作一条140词以内的科普帖。要求包含教材术语+使用至少1种修辞（比喻、拟人等）+添加1—2个表情符号和话题标签（#AstronomyFacts）通过创作任务，学生能从“被动接收语言”转向“主动创造语言”，提升语言输出的灵活性与创新性。
　　三、结语
　　在全球化与数字化深度快速发展的时代，英语社交媒体语言已成为跨文化交流的重要载体。本研究基于情境学习理论与任务型教学法理论，提出“融·拓·实”三维教学策略，通过课堂融合、课外拓展和生活实践的系统化路径，学生能掌握社交媒体语言的形式特征的同时，更能理解其文化内涵与语用规则，从而提升跨文化交际能力。
　　（本文系2025年日照市社科专项研究课题阶段性成果，课题编号ZX2025345；作者单位：曲阜师范大学）