秦钲焱

　　在我设计的一个关于环境保护主题的探索项目中，孩子们通过制作回收海报，深入理解了可持续性的重要性。通过反思这次教学过程，让我的教育思维更加清晰，并将理论与实践相结合。
　　在这个项目进行时，我们位于土著人民的土地上。在教学中，我特别关注这一点，强调尊重和保护自然资源的重要性。我向孩子们介绍了当地的土著文化和对环境的传统观点，这不仅丰富了他们的学习背景，也让他们更加意识到自己在环境保护中的角色。这一背景不仅塑造了学习内容，还影响了孩子们对环境保护的态度和理解。通过融入当地文化，我希望激励孩子们在未来的环境保护行动中表现出对环境的尊重和责任感。
　　在实施这个项目的过程中，我意识到艺术表达能够极大增强孩子们对环境保护的理解。首先，我问了一个问题：“我们可以做些什么来呼吁人们保护环境？”这个问题不仅帮助孩子们反思自己的经历，也为后续讨论做好了准备。孩子们在分享自己的故事时特别活跃，这种互动使他们更深入地思考垃圾分类的重要性。在讨论过程中，我想分享一个普通的时刻。
　　我鼓励孩子们积极参与，分享他们的想法。这种互动让孩子们有机会表达自己的观点，并增强他们的参与感。在这个过程中，我注意到一个孩子突然停下，问了一个问题：“为什么我们把塑料放在一个桶里，把纸放在另一个桶里？”这个问题引发了全班的热烈讨论，孩子们分享了他们对不同材料如何处理及其对环境影响的看法。
　　这让我明白，教育不仅仅是教授知识，更是激发孩子们的好奇心和探索世界的渴望。这与建构主义学习理论紧密相连，特别是维果茨基的观点。Probine和他的朋友们指出，探究式学习是一种基于社会文化和社会建构主义理论的方法，承认学习是社会的、历史的和情境性的。他们强调，学习通过社会互动发生，孩子们通过交流和合作来构建知识。在我们的讨论中，我们看到了这一点。当孩子们分享自己的想法时，他们不仅在谈论自己所知道的内容；他们还在相互启发，探索新的想法。这种互动鼓励他们参与到自己的学习中，提升他们的批判性思维能力，帮助他们掌控自己的学习旅程。
　　接下来，我要求孩子们回顾过去的垃圾处理经验，并提出开放性问题。一些孩子希望制作海报或画画，让人们知道我们需要保护环境。孩子们讨论了他们的海报设计，并分享了他们对废物管理的看法。在这个项目的过程中，我经常思考如何更有效地指导孩子们学习。尽管我们使用了很多材料和例子，我仍然在想是否有更好的方法让孩子们在他们的工作中真正感受到环境保护的紧迫性。我考虑是否可以将当地环境问题纳入其中，以便让他们更清晰地理解废物管理的重要性。这些反思激励我在未来规划更多实用和聚焦的探究式学习项目。在这个过程中，孩子们可以将自己的想法与同伴的想法联系起来。
　　在这个项目中，我使用了《早期学习框架》（EYLF）来指导我的教学，专注于社会责任，帮助孩子们与自己及周围世界建立联系。我的目标是帮助孩子们实现两个重要的学习成果：
　　成果2：“鼓励孩子们与自己的世界建立联系和贡献，帮助他们成为社会责任感强且尊重环境的人。”（澳大利亚政府教育部，2022）。
　　成果4：“强调孩子们应当是自信和积极的学习者，通过与人、地点、技术和自然材料的连接来探索他们的学习。”（澳大利亚政府教育部，2022）。
　　我的项目与多元智能理论相连。加德纳指出，孩子们有不同类型的智能，例如语言智能、逻辑智能和空间智能。在项目过程中，我面临了一些挑战。例如，当我提供例子时，我注意到孩子们过于依赖这些例子，这限制了他们的创造力。我意识到下次我应该不提供例子，让孩子们自己提出想法，因为制作海报并没有对错之分。在反思孩子们的学习时，我发现记录他们的想法和创造过程是一种有效的评估他们理解的方法。这与建构主义学习理论相匹配，该理论强调个人反思和表达在知识构建中的重要性。
　　此外，我在项目开始时观察孩子们的日常行为，并将其与环境保护联系起来。这使得项目更具意义。研究表明，将学习与孩子们的真实生活联系起来可以显著提高他们的参与度和动机。但是，是什么激励孩子们制作海报的呢？有没有其他方法让他们做到这一点？我忽视了孩子们的需求。因此，我认为我的活动与探究式学习相悖。探究式学习比项目式学习更灵活，因为学习的驱动力是基于问题而不是某个项目。我还希望专注于如何将孩子们的创造力转化为实际行动。
　　在完成海报后，我希望设计具体的环境活动，鼓励孩子们在项目结束后继续关注和实践环境行动。研究显示，动手活动能加深孩子们对材料的理解，并促进他们的社会责任感。例如，我们可以组织一次社区清理活动，让孩子们积极参与垃圾分类和清理。这种参与能够帮助他们在真实情境中应用所学，并增强他们对环境的责任感。我也在考虑如何利用学校资源，与当地环保组织或社区合作，开展持续项目。这种合作关系可以丰富孩子们的学习体验，帮助他们与社区建立联系，让他们感受到其在环境保护中的重要性。这种联系表明，孩子们可以对周围环境产生积极影响，从而进一步激发他们的创造力和热情。通过这些设计，我希望孩子们理解环境保护不仅仅是一个话题，而是他们日常生活中重要的一部分。
　　正如加德纳所说，教育应关注儿童的全面发展，帮助他们通过实践找到个人意义和责任感。我期待在未来的教学中融入更多全面的评估和实用活动，帮助孩子们真正将环境概念融入他们的生活。
　　（作者为墨尔本大学学前教育硕士在读）