高丽丽

　　云南丽江华坪女子高中的张桂梅老师，面对家庭贫困、基础薄弱的山区女孩，她摒弃了“唯分数论”的功利思维，以“只要愿意学，我就绝不放弃”的信念，接纳了那些女孩。她尊重学生不同的成长节奏，允许她们在跌撞中探索，在失败中汲取力量，这种包容让无数女孩重燃对未来的希望。
　　每个孩子都有巨大的潜能，只有独具慧眼，去发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子不断地自主探索，才能看到他们的优点。师爱不是一种恩赐，更不是居高临下的施舍，教育的意义不只是传道、解惑，更重要的是激励和唤醒。缺乏激励的师爱，同样缺乏智慧。激励是教育的催化剂，是促进学生孜孜不倦投入学习的动力源泉所在，更是塑造健康人格的关键因素。
　　我们要像保护荷叶上的小露珠那样细心保护学生，切不可追求急功近利的教育，让师爱变味，让师爱成为利箭，扼杀学生发自内心对老师的尊重。
　　一次单元检测，我将一位学生答对的题扣了分。当卷子发下去时，这位学生举手问道：“老师，我认为这个答案也对，为什么扣分？”我重新看后做了改正。不料，这学生又举起了手：“老师，您错了，应该向我道歉，习惯养成课上您就是这么说的。”顿时，教室一片寂静，我当时也愣住了，而后笑着说：“是我疏忽了，对不起！”全班同学一时惊呆了，随即爆发出热烈的掌声。
　　作为老师，在学生面前承认错误并诚恳道歉，我并没感到失掉尊严和威信。我只觉得，一个五年级的学生敢于坚持自己的正确，要求教师纠正自己的错误已属不易，更可贵的是，他能用习惯养成课上学到的标准去处理这事，坚持学生和老师不仅在真理面前平等，而且在人格上平等，这是多么勇敢的行为！真正的教育，就是要用师爱去包容学生，保护学生的创新发现和独特思维，让学生成为健康快乐的人。