全媒体记者 王郡媛　通讯员 彭媛
　　你听过“乐考”吗？什么是“乐考”？
　　随着教育改革的不断深入，传统的纸笔考试模式正在逐步向更为多元化、富有童趣的“乐考”模式转变。“乐考”，告别了以往传统纸笔考试的模式，通过形式活泼、富有童趣的测评活动，让学生体验知识的力量、学习的乐趣。“乐考”也是“双减”背景下学校教学评价改革的有效尝试。
　　近年来，东港区教体局在“乐考”和幼小衔接工作中，坚持儿童本位、素养导向理念，探索出具有东港特色的低年级“乐考”实施路径，撬动小学教育评价改革；建立起幼儿园与小学科学衔接的长效机制，实现幼儿教育与小学教育无缝衔接。
　　11月28日，东港“乐考”经验亮相省级会议。在山东省一二年级“乐考”经验交流活动暨学校发展共同体年度会议上，日照市新营小学教育集团作为全省七所学校代表之一，进行了典型经验交流和现场“乐考”展示。
　　12月初，东港区教体局还收到了山东省教育科学研究院颁发的“乐考”优秀方案评选一等奖证书。
　　近年来，东港区各学校纷纷探索适合孩子们身心发展特点的期末评价方式，通过形式活泼、富有童趣的测评活动，让一二年级的孩子们在欢声笑语中巩固知识，感受学习的魅力。这种既“考”知识又“考”能力的测评方式，正成为教育新风尚，引领着孩子们快乐成长。

不以纸笔定能力虽无笔墨亦飘香
　　今年夏天，在新营小学一年级“日照文旅推介官和美少年来挑战”项目测评中，学生要想成为“小小文旅推介官”，需通过“经山历海”“海滩派对”“绿道乐动”“景点采风”“出海体验”“小镇畅游”“海上探秘”等关卡的挑战，分别考查文旅推介官必备的“好气质、好口才、好体能、好才艺、有绝活、巧安排、智慧多”的素养，而且每个项目都分层设计难度，由学生自主选择挑战。
　　通过这样的形式，在测试了学科核心知识的同时，也充分提升了孩子的学科素养，培养孩子们学习习惯的养成。
　　“乐考”内容丰富多彩，涵盖全学科，围绕语文、数学、科学、音乐、体育、美术等学科，并融入了国学古诗文诵读、劳动教育，旨在引领并促进学生综合素养的全面提高。
　　各学校的闯关形式更是异彩纷呈：识词小明星、背诵小达人、朗读小能手、超级演说家、口算小明星、解决问题高手、技能大比拼、感官总动员，等等。各种项目巧妙地把各学科内容融入闯关游戏中。关卡测评老师根据孩子们的完成情况，在成果汇报单盖上星章，让学生们在快乐中展示自己的综合素质能力。

乐考闯关之旅趣味其乐无穷
　　“实在是太有趣了，考试会让人心情紧张，但‘乐考’就像游戏闯关一样，让我的心情一下就放松了。”实验小学二年级的学生告诉记者。
　　在今年实验小学“小鲤鱼跃龙门”无纸笔“乐考”活动中，将美术、劳动教育、数学三门学科相融合，设置了第一关“入关门票我能得”。学生需要首先测量自己的头围并进行记录，再用提前准备好的材料迅速制作适合自己头围的帽子并用彩笔进行装饰，教师根据学生制作过程中的表现以及完成的效果赋星。这一关集中测评了学生数学测量、绘画审美、手工制作等能力，提高了学生的参与兴趣，既体现了学科的融合，又凸显了学生的素养。
　　测评中依标扣本，不刻意降低标准但也不人为拔高；以核心素养为主要维度，注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查。由原先的单科测评，趋向于多学科融合的综合性测评，涵盖德智体美劳全方面，不但要测评学生学了什么，还要测评学生能做什么，认知状态是怎样的，品格素养是怎样的。
　　不囿于纸笔的全科“乐考”可以引导学生调动多元智能，通过听、说、读、画、演、唱、跳、做等方式完成项目任务；测评中，有的项目需要学生独立完成，有的项目则需要团队合作；学生可选择试题等级、难度，可选择求助形式，甚至可选择做准备后再考。
　　针对不同评价内容，不同学生的学情基础和能力发展特点，评价的过程更开放、更灵活，更人性化。充分展开评价过程，变注重结果为日常落实；灵活评价时间，变统一测评为多时检测；延缓评价结果，变一次终结为二次评价，探索促使学生能力增值的延迟性评价或重新评价的策略；创新评价形式，变考核过关为多元展示。

协同发展共筑幼小衔接教育合力
　　东港区在“乐考”和幼小衔接工作中，坚持儿童本位、素养导向理念，探索出具有东港特色的低年级“乐考”实施路径，撬动小学教育评价改革；建立起幼儿园与小学科学衔接的长效机制，实现幼儿教育与小学教育无缝衔接。
　　在《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的引领下，引导各学校积极主动与周边幼儿园对接，制定联合教研制度，依托“全区同备一节课”主题教研活动，积极开展入园、入校联合教研活动，着力推动“1+N”幼小共同体构建工作，为幼儿园入学准备期和一年级入学适应期的顺利度过奠定基础。
　　严格落实教育部关于“小学一年级上学期作为幼小衔接适应期”要求，积极探索、合理设置过渡性活动课程，设计符合儿童成长规律、科学合理、主题鲜明、内容丰富、形式灵活的“入学课程”，渗透习惯养成、规则培养、自理能力、意志品质等教育，旨在帮助儿童尽快消除入学焦虑，更快更好地适应小学生活。
　　如新营小学原创绘本《安安的礼物》，以主人公“安安”进入小学后的感受发现、成长变化为线索，将学校入学礼、“新营十大好习惯”、校规校纪等融入其中，通过融入集体、遵规守纪、人际交往、品德养成四个方面来增强一年级新生的入学适应性，消除对小学的陌生体验和不适感。
　　在幼小衔接的理论研究与实践探索中，东港区不断加强幼小衔接课题研究与推广，融合幼儿园幼小衔接和小学小幼衔接教育过程，努力推进教师、家长和全社会达成幼小衔接“零起点”教育新共识；推动小学“零起点”课堂教学改革和幼小衔接教育教学资源建设，重塑幼小衔接教育课程，引领入学教育创新；积极打造具有带动作用和创新活力的教学示范校，引领小学“零起点”教学和幼小衔接教育形成新规范，推出一批具有榜样示范价值的教学名师，全面行动，强化区域内幼小衔接教育力量。