吕锦芳
　　习近平总书记强调：“全党要坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。”习近平文化思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，集中体现了马克思主义文化理论在新时代的创新和发展。习近平文化思想既继承和发展了马克思主义文化理论，又开辟了中国特色社会主义文化建设的新境界，被视为新时代建设社会主义文化强国的思想指引和根本遵循。因此，将其融入高校马克思主义基本原理课，有助于凸显马克思主义理论与时俱进的理论品格，有助于深化对文化领域理论问题的深刻认识，进一步彰显党的创新理论的学理性和当代价值。
　　高校是文化创造和传播的重镇，是坚定大学生文化自信的前沿阵地，必须把坚定文化自信作为思想政治教育的重要任务。高校马克思主义理论课承担着铸魂育人的使命，将习近平文化思想融入马原课，有利于弘扬中华优秀传统文化和革命文化，培育社会主义先进文化，引导学生充分认识中华文化的深厚底蕴和独特优势。通过课程教学使大学生深刻理解中国特色社会主义文化的发展成就和理论贡献，增强做中国人的志气、底气和骨气。这对于提高高校大学生的人文素养和家国情怀，筑牢抵御西方错误思潮的思想防线，强化对中华文化和中国特色社会主义道路的认同，坚定理想信念具有不可替代的育人价值。
　　重构教材内容，融入时代新论。课程教材是教学之基，将习近平文化思想有效融入马原课需从教材建设入手。党的二十大召开后，新版《马克思主义基本原理概论》（2023年版）教材在马克思主义理论研究和建设工程指导下进行了系统修订，充分体现了党的二十大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是其中的世界观和方法论。新版教材将习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容融入各章节，全面体现了习近平总书记对马克思主义基本原理的原创性贡献。例如，在历史唯物主义的教学模块中，专门增设了“文化在社会发展中的作用”内容，纳入习近平总书记关于文化重要作用和文化自信的论述，强调精神力量是社会发展的重要动力，并从原理层面阐释中华优秀传统文化、革命文化在凝聚民族复兴精神力量中的意义。这些教材内容的重构与充实，使马原课紧密结合新时代文化建设实践，教材体系更好地体现出习近平文化思想的丰富内涵。
　　创新教学方法，丰富课堂形态。为有效融入习近平文化思想，马原课教学方法亟需突破单向灌输的传统模式，转向启发式、参与式的多元互动教学。长期以来，不少学生感到马原课理论性强、课堂上教师往往沦为内容的“朗读者”，学生只能被动听讲、记忆，缺乏主动参与，局限于被动学习的地位。针对这一普遍存在的问题，应积极探索原理课“理论+实践”相结合的混合教学模式，通过灵活多样的方法激发课堂活力。正如马克思所言：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界。”基于马克思主义实践观，原理课教师应致力于消弭理论与实践的鸿沟，搭建起二者衔接的桥梁。积极创新和开拓“理论讲授+实践教学”融合的新思路，在课堂讲授理论知识的同时，引入丰富的现实案例和实证材料，通过“案例+理论分析”相结合的方式深化理解。例如，在讲授马克思主义基本原理某一概念时，辅之以新中国文化建设的具体事例、当代中国文化发展的数据图表或相关视频资料，使抽象原理变得形象可感。再如，在阐述“文化自信”专题时，组织学生观看反映中华优秀传统文化传承的纪录片片段，引导讨论中华文化的当代价值。通过智能多媒体手段和案例教学，将理论知识与现实图景紧密联系，从而极大增强原理课堂的吸引力和说服力。同时，注重课堂组织形式的改革，打破传统满堂灌的单调模式，营造互动融合的课堂生态。在新的教学实践中，使教师从孤独的“朗读者”转变为课堂交响乐的“指挥家”，大学生则成为共同奏响和谐乐章的“演奏者”，这种师生协同的课堂协奏曲充分发挥了大学生的主体作用。具体而言，课堂上可通过分组讨论、辩论赛、情景模拟等多样化活动，让学生就文化自信、价值观塑造等议题各抒己见，在交流碰撞中深化理解。此外，依托“大思政课”理念，课堂教学延展到校外社会实践基地，组织大学生走出校园，参观红色教育基地和地域文化展馆，将社会大课堂纳入教学体系。这种课堂组织和教学方法的创新，为习近平文化思想融入提供了生动载体，使理论课堂变得有温度、有深度，真正做到春风化雨、入脑入心。
　　强化大学生参与机制，融合思政实践育人。大学生的主动参与是思想政治理论课实现育人效果的关键。为将习近平文化思想内化于心、外化于行，应积极构建有效的大学生参与机制，鼓励大学生全程融入教学活动。一方面，在课堂教学环节引导大学生主动思考和发言。例如设置“文化热点时事评论”环节，让大学生就近期文化现象或政策发表见解，并运用马克思主义立场观点分析背后的理论依据和价值导向。教师适时点拨习近平文化思想的相关论述，引导大学生将个人思考与党的理论主张相联系，从而加深对文化思想的理解。另一方面，在课后实践环节搭建多元平台，让大学生在行动中加深体悟。积极探索将马原课课堂所学延伸到课外，设计系列实践教学主题，采用大学生自主实践与组织实践相结合的方式，真正将实践教学落到实处。通过任课教师组织大学生课后通过参观考察、经典阅读、社会调研等方式，把对文化理论的学习转化为实践探索，充分发挥大学生的聪明才智去创作和撰写有创意的实践作品和社会调查报告，从而在实践中检验和深化了对马克思主义文化观和中国特色社会主义文化发展道路的认识。对于这些实践活动，教师及时给予指导和评价，并将优秀成果融入课程考核，激励更多大学生参与。通过建立课内课外相结合的参与机制，大学生从被动接受转为主动探究，在“做中学、学中做”中深化了对习近平文化思想的理解认同，增强了社会责任感、实践本领和育人效果。
　　总之，将习近平文化思想有机融入高校马克思主义基本原理课，既是新时代高校思想政治教育守正创新的必然要求，也是增强大学生文化自信、培养担当民族复兴大任时代新人的迫切需要。需要综合施策，不断强化对教材内容、教学方法和教学实践等方面的综合创新和改革，夯实“大思政课”的育人格局。惟有如此，方能使马克思主义基本原理课更加紧扣时代脉搏，培养出既具坚定理想信念又富有文化自信的新时代青年，为培养担当民族复兴重任的社会主义建设者和接班人提供坚实的思想保证和文化支撑。
　　【作者单位：山东政法学院马克思主义学院思政课教师，本文是山东政法学院教学研究项目“习近平文化思想融入马克思主义基本原理课教学研究”（项目编号：2023JYB006）的阶段性成果，是山东省社会科学规划学校思想政治教育(全环境立德树人)研究专项“高校思政课数字化转型的保障体系研究”（项目编号：23CSZJ33）的阶段性成果。】