郑文清

　　在国家大力发展职业教育和构建普惠性托育服务体系的背景下，教育部提出的“五金”（金专、金课、金师、金地、金教材）新基建成为衡量职业院校办学质量的核心标准。其中，“金师”是驱动专业发展的第一资源。本文以课题研究为基础，聚焦幼儿保育专业，深入阐释了“金师资”的核心内涵，并系统阐述了以“价值引领、标准对接、模块赋能、赛证融通、产教协同”为核心的综合培养模式，旨在为职业院校打造高素质、专业化、创新型的幼儿保育“金师”队伍提供可资借鉴的路径与方案。

　　一、引言：时代呼唤“金师”
　　职业院校作为人才培养的主阵地，其师资水平直接决定了未来从业者的素质。教育部高屋建瓴地提出“五金”建设，其中“金师”是关键支点，牵动着“金专”“金课”金地”“金教材”的建设成效。
　　对于幼儿保育专业而言，“金师”绝非仅仅是传统意义上的“双师型”教师，因此，探索一套系统化、可复制的“金师资”培养体系，不仅是本项目研究的核心，更是推动整个专业提质增效、回应社会对“幼有善育”美好期盼的战略之举。

　　二、溯源明理：“金师资”的核心内涵与能力模型
　　基于“五金”建设要求与幼儿保育专业的特殊性，合格的“金师资”应具备以下“四维”核心素养，构成其独特的能力模型：
　　“金石”之德——— 坚定的理想信念与职业伦理。“金师”首先应拥有“金石”般坚定的政治立场和职业信仰。他们必须是“课程思政”的能手，将爱国情怀、师德师风、仁爱之心、安全责任和法律意识有机融入教学全过程，为学生扣好职业生涯的“第一粒扣子”。
　　“金技”之能——— 精湛的专业技艺与实践能力。“金师”自身必须是行业领域的技能高手。他们不仅精通婴幼儿生理心理、营养喂养、日常照护、疾病预防、安全急救等“硬技能”，更应掌握早期发展引导等“软技能”，并能将最新行业实践（如“医育结合”“托幼一体化”）转化为教学项目。
　　“金匠”之艺——— 卓越的教学设计与实施能力。“金师”应是精通职业教育教学规律的“工匠”。他们能高效运用项目式教学（PBL）、情境教学、案例教学等现代教学方法，主导开发“金课”和“金教材”，善于利用信息技术赋能教学，具备模块化课程设计与实施能力。
　　“金桥”之维——— 强大的产教融合与资源整合能力。“金师”应成为连接学校与行业的“金色桥梁”。他们能深入行业一线，参与企业实践和技术服务，能将真实生产案例转化为教学资源；能牵头建设并有效管理“金地”；能引进行业专家，参与标准制定，反哺教学改革，推动专业与产业同频共振。

　　三、实践路径：“金师资”培养的五维赋能体系
　　本课题基于以上内涵，构建并实践了“五维赋能”的培养体系：
　　1.价值铸魂，强化“金石之德”养成系。建立常态化师德培育机制。通过组织教师学习国家最新托育政策、研讨行业伦理案例、走访模范托育机构、担任技能大赛评委、参与社区公益服务等方式，持续强化其职业使命感与责任感，使其成为学生敬业的榜样、行业的道德标杆。
　　2.标准对接，重构“金技”赋能课程系。紧密对接“保育师”“婴幼儿发展引导员”等国家职业标准与技能大赛规程，全面重构教师知识能力体系。通过定期组织教师参加高级别职业资格认证等，确保其知识和技能始终处于行业前沿，为开发“金课”内容奠定基础。
　　3.模块攻坚，提升“金匠”教学创新力。针对职业教育的特色，重点提升教师的模块化课程设计与实施能力。组建课程攻坚团队，由“金师”牵头，将传统学科体系的知识点打碎、重组，转化为以典型工作任务为核心的教学模块。在此过程中，教师的课程整合能力、教学设计能力得到实质性飞跃。
　　4.赛证融通，淬炼“金技”实战水平。实施“以赛促教、以证促学”策略。鼓励并支持教师本人参加或指导学生参加各级各类职业技能大赛，将大赛项目、评分标准转化为日常实训内容，倒逼教师提升自身实操水平和竞技指导能力。同时，将职业资格证书标准融入教学，推动“课证融通”，使教师成为“赛证”领域的专家。
　　5 .产教协同，拓展“金桥”资源整合力。实施“教师企业实践流水线”计划，确保专业教师每五年必须累计不少于6个月的企业实践经历。共同开展技术研发、标准制定、教材开发、员工培训等工作。使教师真正成为产教融合的节点和枢纽。

　　四、成效与反思
　　通过本项目的实践，山东省日照师范学校专业师资队伍结构显著优化，幼儿保育专业“双师”素质比例达到100%，郑文清、王萍等多名教师获评技能大赛优秀指导教师、日照名师；王萍等教师团队主持建设了两门国家级在线精品课（“金课”）；郑文清、王萍主编出版了一部规划教材（“金教材”）；与幼儿园、托育机构共建的产教融合实训基地（“金地”）获评市级示范项目；毕业生双证获取率和就业满意度大幅提升。
　　“金师资”培养是一个动态、持续的进程，未来仍需在两方面深化：一是建立“金师资”职后发展与荣誉体系，激发其持续创新的内在动力；二是深化“数字赋能”，探索利用人工智能、大数据技术建立教师能力诊断与个性化发展档案，实现更精准的赋能支持。

　　五、结语
　　培养幼儿保育专业的“金师资”，是落实职业教育“五金”新基建、服务人口发展战略的核心环节。它要求院校站在战略高度，进行系统规划与持续投入，通过价值铸魂、标准对接、模块攻坚、赛证融通与产教协同五大路径，锻造出一支德技兼修、匠艺兼备、知行合一的“金师”队伍，最终为实现“幼有所育”到“幼有善育”的历史性跨越提供坚实的人才保障与智力支撑。
　　（本文系2025年日照市社科专项研究课题阶段性成果，课题编号：ZX2025225；作者单位：山东省日照师范学校）