张雪
　　幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，是孩子成长的基础，发展的起点，也是开发孩子智力的前提条件。培养孩子做一些力所能及的事情，充分激发孩子在活动中的兴趣，更有助于幼儿的发展。
　　在一次教学活动中，时培瑜小朋友问，“老师，你在做什么呀？”
　　“我在制作教具。”
　　“教具？什么是教具？”
　　“就是给你们玩的一种玩具。”
　　问完，时培瑜便在旁边看，过了一会他接着说：“老师，你这个用不用了？”
　　抬头一看，他拿着我剪开只剩一点瓶头和一点瓶身问我，“用不到这个了，不用了。”
　　拿着研究了几分钟，他说：“有了！我可以做一个沙漏。”
　　说完，便把两样一对看了一会说：“不行，底座太小了，我要找一个大一点的。”说完便离开了。
　　第二天，时培瑜进入教室选择美工区开始制作沙漏。他先选取了两个瓶子，然后将其中一个瓶子装满小米与豆子，选择一个中间带有小口的瓶盖盖在上边，并倒放过来。
　　“怎么不出来呢？”说完，便打开看了看。原来是一颗黄豆堵住了，他将黄豆拿出来又重新放入，盖上瓶盖倒放过来，还是出不来，便晃了晃。
　　“你在做什么呢？”一旁的郭昱辰好奇地问：“我做沙漏的，可是它不往下漏。”“我看看，这里边有颗黄豆。”“刚才也是它堵住的。”两个小家伙把它拿出来又重新放进去。
　　“为什么黄豆漏不下去呢？”我提出问题。“太大了。”时培瑜说：“对啊，因为它比瓶盖口大，所以不漏。”见他们在研究黄豆并不讲话，我便接着问：“你们觉得里边放什么材料比较合适呢？”“比它小的。”郭昱辰说：“这个应该可以，我们试试。”时培瑜拿起小米说，说完两个人开始实验。
　　“可以漏下去。”郭昱辰说。“我们就装这个吧。”时培瑜说。说完两人便开始分工，将挑好的小米装好盖上瓶盖。
　　两人又将这个瓶子与另一个瓶子两瓶口处相对并粘好，“我们的沙漏做好了。”时培瑜兴奋地喊到。
　　“怎么不漏了呢？”郭昱辰问。说完用手敲了敲，敲一下它漏一下。时培瑜便找了个瓶子来敲打沙漏，“你看，现在漏了。”
　　“时培瑜，你们的沙漏怎么跟我见过的不一样呀？”金老师看到后问。
　　“我的沙漏是乐器沙漏，需要敲打才会往下漏的，是敲打沙漏，所以不一样！”
　　孩子在动手的过程中遇到困难并没有放弃，而是经过一步步探索解决。在过程中，孩子获得了做事认真、耐心、坚持的好习惯。
　　（作者系日照市东港区实验幼儿园老师）