┬ 本报通讯员 冯展鹏
　　聚焦质量提升，追求课堂高效，一直是五莲县洪凝街道中心小学教学工作追求的目标。一年来，学校以“双减”为润滑剂，紧紧围绕校本教研、课程实施、学生素养，做实三个“超越”，努力将教学做细、做实，向教学深处漫溯。学校先后获得省文明校园、市新教育实验示范学校、市教育系统政风行风建设工作先进单位、市中小学党建品牌示范校、市教育系统女职工建功立业标兵岗、五莲县教育工作先进单位、五莲县教学先进集体等荣誉称号。
　　
立足校本研究 实现教师自我超越
　　扎实开展校本教研，探索推进“学教评一致性”研究。学校多次邀请史会清研究团队到校举办“学教评一致性研究”专题讲座、听课把脉指导，使教师们充分理解“学教评一致性”的课堂教学内涵，认识到“评价先于设计”的重要。以《基于深度学习的学教评一致性研究》为题申报了山东省教育教学课题，通过课题研发，推动“教学评一致性”教学改革走向。成立研究团队，带领教师实践探索“学教评一致性”的单元备课、课时备课，把“老师的教、学生的学、课堂的评”融为一体。
　　研“诗心语文”，润“诗心教育”。学校依托幸福教育联盟成立诗心团队，通过语文教研进行推进，以诗歌教学为突破口，以学生语文素养提升为目标，以诗书节为契机，全面开展了诗心语文建设。多次组织老师通过座谈会、网络研讨、书面交流、教研展示等方式深化对诗心语文的理解与实践。先后开展了“研诗歌教学，成诗心语文”的儿童诗、古体诗的诗歌教学研究，“芬芳语文”习作教学课堂研究，通过主题教研活动，让诗心语文由面入深，走进语文课堂、走进学生。
　　落实校本教研，将其融入日常教学中。学校集体备课，确定课题后，根据教材内容分成几个版块，研读课标，分析学情，设计评价任务，叙写目标；设计教师和学生的活动；最后是说课，一人说课众人观摩，集思广益进一步完善。一次集体备课就是“教学评一致性”课堂的再造过程，是理念和实践的融合过程。
　　观课过程中，听课的教师把发现的问题、所思所想及时发到教研组群里，供大家研讨，让教师与教师之间观念不断碰撞，让来自于教学实践的智慧不断地被激发。评课时，主持人会根据需要，从中选出部分观点进行评论。这样的课例研讨活动既节约了时间，又能让每个人的观点得以展示，提高了每个教师自觉学习新理念、学以致用的积极性。莫家小学在全校范围内开展“推门听课”活动，并且建立“一听二查三问四录”的听课评价制度。同俗小学开展了“互助式听评课”活动，从三个层面进行课堂展示，引领老师们共同提高。学校1名思政课老师在全省教学基本功展示交流活动中获优秀奖，在县优质课评选中获一等奖10名，二等奖21名，三等奖10名，在县小学科学创新实验说课比赛中获一等奖1名，二等奖1名。

立足课程实施 实现课堂延伸超越
　　学生在学校最重要的食粮就是课程，学校立足课堂，创造性开展课程实施，打破常规固有的教学模式，满足学生个性化需求。
　　全面开设教育课程，夯实学生发展根基。学校重视小学科的开课和延伸，强化学生实验操作能力培养，每学期组织科学教师统一培训，梳理实验，分年级建立科学研究群，加强教师间的交流与合作，保证课程高质量实施。重视劳动教育，将劳动与道德与法治、综合实践、班队会、社团活动、校外实践活动相融合，让学生参与劳动、动手实践、磨炼意志，培养学生劳动价值观和良好的劳动品质。
　　推进体育选课走班教学模式。综合体育教师特长，将体育教师资源整合，开设了乒乓球、篮球、健美操、足球、田径五项课程，学生根据自己的爱好自由选择项目上课。为每位体育教师配备一名助理，协助管理学生，根据开设的课程，配备专业体育器材。四年级每周一下午第三节课分项目、分区域开展选课走班活动，让每位学生掌握1-2项运动技能。
　　基于学生成长视角，提供多元课后服务。根据学生身心发展特点和家长需求，不断创新课后服务模式。周三和周五下午二节连排，围绕办学目标，结合“六向课程”，将多元课程纳入服务。校级课程与班级课程相辅相成，相得益彰。学校专业教师开展专业的校级社团，有杨帆乐团、泼墨坊、舞蹈社等，其他老师们根据自己的爱好特长开展班级课程，有华容道社、军旗社、彩泥社、乐高社、跳绳社等。为了学校课程更加丰富多彩，我校充分挖掘家长和社会资源，引进专业人才，开展了机器人社团、民族舞社团、“一沙一世界”的沙画社团等等。课后服务的“社团化”和课程的“特色化”，使课后服务真正实现了“三不”承诺——— “不上基础性文化课、不按行政班集中辅导、不加重学生课业负担”，为学生的课后生活增添了靓丽色彩，有力地促进了学生的健康成长，满足了学生个性化发展的需求，课后服务工作在市工作会议中作典型发言。

立足提质增效 实现学生成长超越
　　以生为本，倡导读写，当堂评价，夯实日常管理，减负增效，提升学生学科素养。学校充分利用课后服务时间基本完成家庭作业，如果完不成，至少保证家长最难辅导的英语作业在学校完成。加强每日巡检、每周通报制度。统一印制家庭作业记录表，由备课组长、级部主任、教导处层层把关，进行监控。全街道一盘棋设计作业监控检查安排表，项目包括检查人员、检查项目及要求等。倾力做好加减法，“双减”政策软着陆，让学生减重复性作业，加个性化作业，除束缚性作业，融合滋养性作业。
　　诗心读写，滋润心灵。学校围绕教研室下发的必读选读书目组织学生进行阅读。定期举行“整本书阅读”的网上学习，全面提高阅读质量。以读书节为契机，开展了“润诗词雅韵，诵红色经典”读书节，“诗词大会比赛”“诗配画创作”“诗词创编大赛”“穿越时空，与诗人对话”“手抄报比赛”“浸享诗词，传唱经典唱诗会”等活动，让诗心浸润学生心灵。莫家小学开展了语文以做优秀的“精行阅读者”为主题，数学以从读走向热爱、用读促思维生长为主题，英语以沉浸式阅读为主题的“全科阅读的校本实践”活动。同俗小学成立读写项目研究室，以特色引领学校发展，分别形成“童声”“童书”两个系列成果集。
　　当堂评价，提高效率。数学设计了当堂评价作业，让学生的学习活动可评可测。对数学当堂检测活页作业进行了改版设计，统一研究、编写、印制了《洪凝小学数学学科“学教评”课堂评价表》。规范课堂作业的“3+4+3”评价：评价内容从课前评、课中评、课后评三个层面进行设计，评价标准从优秀、良好、合格、不合格四个等级制定，评价方式从学生自评、小组互评、教师总评三个角度开展，及时掌握学生对知识点的掌握情况，随时调整课堂教学，提高课堂教学效率。
　　学科渗透，提升素养。学校一直很重视培养学生的学科素养，制定了《洪凝小学数学学科学生素养培养方案》，利用好课前三分钟活动和午写时间，加强速算题的有效练习。经典诵读采用“每天一背、每周一查、每月一抽”制度。课后阅读，利用“阅读导读单”引导学生阅读，“阅读漂流”活动让阅读面更广。学生书写采用“每天一练、每课一写、每周一评、每月一考”。进行全街道书写大赛，激发书写兴趣。