蒋名贵
　　“人民教育人民办、办好教育为人民”。随着“双减”政策落地，基础教育工作的大环境得到极大改善。学生学业负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，人民群众教育满意度明显提升。针对“双减”政策背景下民办教育的办学理念，如何促进民办教育高质量发展，日照香河实验学校借助自身办学优势，以“品德立校、文化强校、科研兴校”为办学理念，三者之间相互关照，彼此促进，进一步提高质量、办出特色，抓好义务教育的均衡发展，促进教育公平和质量提升。
　　科学的办学理念给学校带来活力和发展，是学校发展的基石和本质，是学校发展软实力，也是解决“办什么样的学校”和“怎么办好学校”问题的根本。日照香河实验学校创建于2003年，从幼儿园、小学、初中到高中实施一贯制教育，现有在校生2000多名，经过多年的探索和教育实践，也积累出一些办学经验和较好的办学理念。
　　品德立校是立德树人的理念。它所要解决的是培养什么人、怎样培养人的教育根本问题，抓住了教育的本质，阐明了德性培养与全面发展的辩证关系，强调了德育在全面发展中的突出定位。学校紧抓理想信念教育、精神文化教育、道德和社会责任教育、法制教育，坚持把德育工作生活化、课程化、活动化，从持之以恒地培养学生良好的行为习惯入手，大力开展党史学习教育、扣好人生第一粒扣子、新时代好少年、红领巾争章等主题教育，积极营造“在活动感悟中全面发展”的氛围。  日照香河实验学校校训为“明德修身博学慎思”。明德就是明白哪些事情该干，哪些事情不该干；修身就是不断修正自己的缺点和错误，让自己变得更好。校训浸润到学生灵魂深处，是学校的灵魂和文化的传承。
　　文化强校是以文化人高品位培育校园文化特色。校园文化作为一种耳濡目染、潜移默化的学习氛围，作为一种潜意识下的教育力量，对于提升学生素质，推进学生的全面发展具有十分重要的作用。
　　学校不断优化育人环境，将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化贯穿融入到校园文化建设，涵养塑造学校精神。重视校园绿化、美化和人文环境建设，充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等可以利用的媒介体现教育理念，使校园内的一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶。精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生主动参与的仪式教育、特色节会等校园文化活动。将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，落实到教育教学和管理服务各个环节，引导学生将社会主义核心价值观内化于心，外化于行。努力建设遵循教育规律、体现社会主义特点、彰显时代特征和学校特色的校园文化。
　　在文化育人方面，学校注重对中华传统文化的学习、思考、浸润和弘扬。在各个教学楼上，将传统文化与社会主义核心价值观有机融合在一起，让学生耳濡目染，浸润其中，起到良好的熏陶作用。学校既注重对中华传统文化的学习，也注重践行。在小学部，教师带领学生不仅要求背诵《弟子规》，更要践行《弟子规》；在中学部，不仅要求背诵《大学》，更要求践行《大学》，做到知行统一。
　　不仅校训，日照香河实验学校的校风、教风、学风都充分体现了中华民族的传统美德。
　　“尊师爱生 教学相长”是校风。教学相长，出自《礼记》，教与学是相互促进，共同提高的，师生实质上就是一个成长的共同体。“诲人不倦 因材施教”是教风，出自《论语》。“学而不厌 见贤思齐”是学风，同样出自《论语》。校风、教风、学风三者之间并非独立的，而是互相支撑、彼此渗透的，三者共同营造良好的教育风尚。有了这个氛围，长期坚持下去，久而久之，就自然形成了学校的文化。
　　言而无文，行之不远。对于教育而言，文化是学校凝聚力和向心力的源泉。文化强校很重要，没有文化，飞不高，也走不远。所以，一所学校没有雄厚的文化基础，就根本谈不上健康、稳定、持续的发展。
　　抓好教学质量，是学校工作永恒的主题，而教师的成长是学校工作最为重要的力量。一直以来，学校坚持以科研兴校、科研强师为战略，注重科研工作，把科研作为实施素质教育、推进新课程改革、提升教育质量的重要途径。“没有科研意识的领导，不是开拓创新的领导；仅仅会教课而不会进行教育研究的教师，不是新时期的合格教师。”学校立足教学抓科研，抓好科研提质量；让质量提升、教育科研、队伍建设同频共振。建立健全制度体系，积极为教师搭建平台，支持教师参加校内外教研活动，鼓励教师参加各种学术团体及各种评选比赛活动，充分调动广大教师的积极性，促进教育科研工作规范化、制度化、常态化。
　　学校要不断提高教育科研能力，不能因循守旧，特别就教学而言，要着眼于未来发展，追求新的突破。学校要发展，教师要成长，质量要提高，就必须跟上时代步伐，就要通过科研不断求新求变，通过教研教改促进教师成长、提高教学质量。
　　教师专业素养中最具特色和最核心的就是教育科研能力。教师的教育科研能力对于推进基础教育课程改革，提高教育教学效率和质量，促进自身专业发展和专业成长，具有极为重要的现实意义。为此，教师要重视专业知识积淀，把教学、科研结合起来，研究教育教学规律，反思教育教学实践，形成自己的教育思想，从“传授者”向“研究者”转变，由“教书匠”向“教育专家”发展。 
　　（作者系日照香河实验学校执行校长）