全媒体记者　范开元　通讯员　厉彦梅
　　在五莲县这片充满活力的土地上，一场关于教育公平与质量提升的探索正在悄然进行。
　　于2023年8月10日成立的实验幼儿园教育集团，以实验幼儿园为主园，石场乡中心幼儿园为分园。以“总园带动，分园主动”为基本原则，形成“文化一体共融、课程共长共融、人员互通共融、后勤系统共融”的集团“双动共融”管理模式，开启了在市内首次尝试“城乡一体化管理”模式的探索之路。

总分联动 协同发展
　　五莲县实验幼儿园教育集团以“双动共融”为核心，构建了集团化的管理架构。总园在日常管理中充分放手给分园，同时保持重大活动的联动机制。例如，在省级示范园复验和普及普惠县验收过程中，总分园干部紧密合作，实现了园容园貌的大幅提升和工作流程的规范标准。
　　为了确保管理机制的顺畅运行，集团制定了明确的管理架构和规章制度。总园与分园法人一体，县直总园选派中层干部担任农村分园执行园长，实现了教育理念和管理方法的有效传递。同时，通过集团内部教育资源的统筹管理和师资的灵活调配，确保了各项工作的有序进行。一年来，集团整合文化理念，盘活教育资源，制定发展方案，调配师资和物资。秉持“以行启思，向暖而育”第二个十年目标，实践“暖教育”体系，打造“有礼仪、善阅读、会观察、勤反思、能奉献”的太阳花教师发展共同体。以10年发展成果带动分园，实现办园品质共同提升，促进集团多元融合发展。
　　年内总园、分园、村园3处均被评为市级游戏实验园，分园高质量通过省级示范园复验，为普及普惠县验收提供现场。年内总园帮扶分园、村园玩教具10余套，图书1000余册。长线派出3名骨干教师支教，短线各类人员送教56人次。家访16个村，80名幼儿，2教师分别获省图画书讲读一等奖和市优课。

文化共融 课程共长
　　课程是教育的核心，也是城乡教育一体化发展的关键。五莲县实验幼儿园教育集团通过课程共长共融策略，实现了优质教育资源的共享。集团以“暖教育”为基本，总分园实现课程共融，通过多元悦读领衔幼儿发展，立足于本地挖掘乡土资源，培养幼儿淳朴善良之做人品德。
　　课程环境的创设，充分体现了“暖教育”的五“jin”原则和四维观，将自然与生活紧密相连。门厅的“课程窗”随季节更替，展现自然之美，激发幼儿对自然的向往。走廊的创意节气墙，用松果、树枝等自然材料，培养幼儿的自然审美与创意。班级环境的博物理念，让自然材料融入课程，如树枝创意展、大树博物馆等，增强了幼儿的参与性和互动性。户外的绿化美化，让每一处角落都成为幼儿探索的乐园。
　　课程内容的构建，既传承了总园的优秀成果，又深度挖掘了乡村资源，形成了《走进西游记》《我的树朋友》《亲亲小兔子》等丰富多元的主题课程。这些课程不仅丰富了幼儿的生活经验，还促进了他们语言表达、创意表达等多方面能力的发展。总园的课程案例在分园的落地生根，不仅是知识的传递，更是情感的互动。如《我的树朋友》课程中，总园与分园小朋友之间的互动，不仅增进了城乡儿童之间的了解，更在孩子们心中播下了爱与分享的种子。节庆课程的实施，如乐高日、收获日、运动节和阅读节，不仅丰富了孩子们的校园生活，也加深了他们对传统文化和社会生活的理解。
　　“暖教育”下的城乡一体化课程建设，正逐步构建起一个既注重个体差异，又强调集体共享的教育生态，让每一个孩子，无论身在城市还是乡村，都能享受到高质量、有温度的教育，共同编织着属于他们的美好未来。

双轮驱动 教育均衡
　　五莲县实验幼儿园教育集团深刻认识到，教师是教育之根本，后勤是教育之基石，两者相辅相成，缺一不可。为了实现师资的共享与互通，集团建立了“多元融合”的教师交流机制。通过骨干教师互派、教师走教送教、跟岗学习等多种模式，促进了集团内部师资的流动与学习。总园每年选派骨干教师到分园支教，分园的教师则有机会到总园跟岗交流，这种双向的学习交流机制不仅提升了分园的保教水平，还促进了集团内部师资的均衡发展。
　　与此同时，集团还高度重视后勤系统的共融与提升，将其视为保障教育质量、构建和谐校园的关键一环。五莲县实验幼儿园教育集团通过后勤系统共融策略，建立了规范高效的平安校园。集团通过每月督查、培训指导、对口交流等举措，提升了后勤管理水平，为城乡教育一体化发展提供了有力的后勤保障。在“人员互通共融”与“后勤系统共融”的双轮驱动下，五莲县实验幼儿园教育集团正稳步前行，在推动城乡教育均衡发展的道路上留下了坚实的足迹。
　　五莲县实验幼儿园教育集团的“双动共融”城乡一体化管理模式，为乡村幼儿教育质量的提升提供了新的思路和路径。集团通过文化共融、课程共长、人员互通和资源共享等多种方式，不仅实现了城乡教育资源的优化配置与共享，更为乡村幼儿提供了更加优质的教育环境和发展机会。未来，实验幼儿园教育集团将继续创新和发展，为城乡教育一体化发展贡献更多的智慧和力量。让教育公平的阳光洒满乡间，孩子们享有与城市同伴均等的卓越教学资源，都能在“暖教育”的照耀下茁壮成长。