徐洪真 赵乃漩 崔连慧 董静 匡孟凡 潘广鹏 徐丙民 冯尚邮
　　在推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的时代背景下，让沉睡的地方文化资源在校园中“活”起来，成为滋养青少年成长的生动教材，是当前教育工作者面临的重要课题。山东省日照市莒县第二实验小学以一项专项研究课题为依托，探索出一条以“莒文化”为主题，通过低成本、沉浸式设计构建校园文化长廊，并深度融合育人路径的创新实践之路，为地域文化进校园提供了可复制、可推广的样板。
　　一、从静态陈列到动态体验：破解校园文化建设的共性难题
　　传统的校园文化长廊，常常陷入内容同质化、形式静态化、与课程脱节的困境。它们多是墙壁上的“陈列馆”，成为学生熟视无睹的“背景板”，其应有的育人功能未能得到有效激发。与此同时，蕴含着深厚历史底蕴、非遗技艺与红色基因的地域文化，其教育价值在校园场景中尚未得到充分挖掘，往往停留在书本里、口号上，难以触及学生心灵。
　　面对这一共性难题，我们的研究团队认为，解决问题的关键在于转变理念：将文化长廊从一个“展示空间”重新定义为“育人场域”，它不应是静止的，而应是动态的；不应是单向灌输的，而应是双向互动的；不应与教学分离，而应与课程深度融合。基于此，我们提出了“沉浸式设计与育人路径一体化”的研究构想，并以莒文化为核心内容，在莒县第二实验小学进行了实践探索。
　　二、三位一体：构建“空间·课程·活动”沉浸式育人模型
　　我们的实践核心是构建一个“主题分区———课程融合——— 评价反馈”三位一体的沉浸式文化育人模型，致力于在有限的空间内实现文化育人的最大化效果，形成可复制、可推广的育人范式。
　　首先，在空间设计上，我们强调“可触可感”，实现文化的情景化沉浸。我们将长廊划分为三大主题功能区：“历史长廊”以图文并茂的时间轴清晰呈现莒国文明的发展脉络，增强了叙事的连贯性与视觉冲击力；“非遗工坊”设置了开放式互动体验台，系统陈列剪纸、泥塑彩绘等非遗项目的工具与半成品模型，并专设成果展柜，动态更新展示学生与非遗传承人的共创作品，营造浓厚的工艺传承氛围；“红色印记”主题墙不仅展示学生创作的红色手抄报，形成一面可不断充实的“会说话的墙”，还增设“红色信箱”，鼓励学生书写感悟，增强互动性与情感共鸣。最关键的是，我们摒弃昂贵的AR/VR技术，创新采用“二维码+短视频”的低成本数字化策略，扫码即可观看周姑子戏经典选段、聆听红色故事讲解，将静态图文转化为可感知、可参与的多媒体体验，实现从静态观看到动态参与的转变，以最小投入实现深度的情境浸润与心理共鸣，极大提升了沉浸体验的广度与深度。
　　其次，在育人路径上，我们强调“知行合一”，推动文化的实践性内化。文化长廊绝非静止的陈列，我们通过系统化的课程融合与活动赋能，为其注入持续生长的教育灵魂。一方面，我们围绕长廊资源开发了《剪纸里的莒文化》《莒县红色故事》等6节配套研学课程，使其成为校本课程《莒地史话》的重要实践基地，实现从“参观场所”到“学习现场”的转变。另一方面，我们设计了一系列特色实践活动，如“非遗体验日”邀请传承人现场教学剪纸技艺，“红色故事会”组织学生开展主题演讲比赛，并鼓励学生担任“长廊小讲解员”，在真实场景中深化理解。通过这些设计，学生从被动的观看者转变为主动的参与者、创造者甚至传播者，逐步完成从文化认知到情感认同，再到行为认同的价值内化过程。
　　最后，在评价机制上，我们强调“科学多元”，全面验证育人实效。为客观评估长廊育人成效，我们构建了量化与质性相结合的综合评价体系。除开展“莒文化知识竞赛”进行前后测对比分析外，还建立学生成长档案袋，系统收录其在活动中的作品、活动过程等过程性材料。同时，通过教师观察记录、学生访谈等多种渠道收集反馈，形成多维度证据链，科学反映项目对学生文化认同、家国情怀以及综合素养的积极影响，为持续优化育人策略提供依据。
　　三、成效与启示：低成本模式的可复制性与社会效益
　　在育人成效方面，项目有效提升了学生的文化认同感和家国情怀。前后测对比显示，参与项目的学生在莒文化知识掌握、文化认同度等方面均有显著提高。许多学生从最初对莒文化知之甚少，转变为能够主动讲解莒文化、传承非遗技艺的“小专家”。
　　在经济效益方面，我们探索出了一条“低成本、高效益”的可持续路径。通过采用KT板、二维码等简易材料和技术，成本相较传统数字化方案节省50%以上。更重要的是，我们形成了“以学促建”模式，学生的优秀手工作品直接成为长廊的展品，既降低了外购成本，又极大地增强了学生的成就感。
　　在社会效益方面，其影响更为深远。其一，有效激活了莒文化在青少年群体中的生命力，推动了非遗的活态传承，为乡村振兴和文化旅游注入新的教育内涵。其二，形成了良好的家校社联动效应。家长通过问卷、活动观摩等方式参与其中，提升了对本土文化的关注度，形成了文化教育的合力。其三，该项目已初步展现出区域性示范效应，其成功经验预计可辐射至周边3—5所学校，为莒县乃至全市的中小学提供了地域文化校园化的范例。
　　四、结语
　　莒县第二实验小学的莒文化长廊实践证明，地域文化进校园并非一定要投入巨资、采用尖端科技，关键在于理念的创新、精心的设计和深入的融合。通过营造一个可触摸、可互动、可学习的沉浸式环境，并配以系统的课程与活动，那些书本上的历史、濒临失传的非遗、崇高的红色精神，才能真正走进孩子的日常生活，在他们心中生根发芽，最终成长为文化自信的参天大树。这条低成本、可复制、成效显著的育人新路径，值得更多学校借鉴与推广。
　　（本文系2025年日照市社科专项研究课题阶段性成果，课题编号：ZX2025172；作者单位：莒县第二实验小学 莒县医保局 聊城高级财经职业学校）