梁飞 钟广瑜
　　人才作为第一资源，是高质量发展的主体与基石，实现高质量发展、推进中国式现代化离不开高质量的人才队伍。习近平总书记在党的二十大报告中指出：“加快建设国家战略人才力量，努力培养造就更多大师、战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才。”培养和造就高素质的专业人才是高校义不容辞的职责和使命，其中大学生专业素养的培育是造就高素质专业人才的重要内容；在新时代，高校培养和造就高素质的专业人才必须厚植工匠文化，引领劳动者在本行业和本领域担大任、干大事、成大器、立大功。而工匠精神是高素质专业人才的精神支撑；高校应将工匠精神融入大学生专业素养培育，坚持全员育人、全过程育人和全方位育人的有机统一。
　　坚持全员育人，融通高校师生构筑培育合力。工匠精神融入高校专业素养培育的实践过程要形成学校、教师、学生多方面主体协同育人格局，增强大学生核心竞争力。首先，构建教师全员育人体系，发挥引领机制。在工匠精神与大学生专业素养培育过程中，教师要发挥关键主体作用。习近平总书记在全国教育大会上指出：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”。因此，在大学生工匠精神培育过程中，应打造具备工匠精神的专业课教师、公共课教师、思政课教师、辅导员和行政人员，形成培育大学生工匠精神常态化机制。要通过教师集群联学共建形式，深入推进“执著专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神入脑入心，增强高校全员育人综合效应。其次，塑造大学生全体育人模式，扩大育人格局。一方面，大学生是高校教育教学活动的接受者，引导全体大学生在新时代全面把握工匠精神的重要性和科学意蕴，充分调动大学生学习和践行工匠精神的内在自觉性和自主性，促进工匠精神贯通大学生专业素养培育各环节和全过程。另一方面，大学生也是教育教学活动的发出者。在大学生工匠精神培育过程中，引领大学生积极主动地向身边、学校和社会的优秀榜样学习，形成敬业、精益、专注、创新的良好学习氛围，为弘扬工匠精神奠定坚实基础。最后，建立育人矩阵，塑强学校全面育人合力。大学之大，在于精神。高校作为大学生工匠精神培育的主阵地，其环境直接关系到育人质量。大学精神是一个大学的灵魂，积极促进工匠精神与大学精神有效融合，既要注重理论知识的学习，也要注重实践活动的开展。高校要通过举办系列以工匠精神为主题的校园文化活动，增强工匠精神培育的连续性和丰富性，构筑多样大学生浸染工匠精神生动场景，从而帮助大学生扣好工匠精神的“第一粒扣子”。
　　坚持全过程育人，锻造各学段向度培育共同体。新时代工匠精神应贯穿到大学生学习生活全过程。大学低年级时期，大学生应明晰工匠精神内涵和自身专业认知，明确专业发展规划。凭借“咬定青山不放松”的韧劲，持之以恒、执著专注，学会在专业学习上能下苦功夫，善坐冷板凳，敢啃硬骨头。这是培育工匠精神并进一步养成大学生专业素养品格的基础。大学中年级时期，大学生要认真学习专业知识，夯实专业基础。理论是行动的先导，没有职业的理论，就没有职业的行动。大学生要以求真务实的品格来学习理论知识，掌握专业技能，培养具备工匠精神的专业素养，提高职业核心竞争力。大学高年级时期，大学生则要重视毕业论文和毕业实习。一方面，毕业论文是大学生在校期间全部学业的代表作，也是评判专业理论素养高低的重要标准。另一方面，到用人单位参加实习，可以检测四年专业素养培育的整体效果，使大学生在高校和进入社会之间做好过渡，为培植工匠精神增添活力和助力。
　　坚持全方位育人，实现培育路径立体化。新时代工匠精神与大学生专业素养不仅需要单方面融入，而且需要筑造认知、情感、意志和行动于一体的实践路径，并进行分类指导，以工匠精神为载体培育堪当民族复兴大任的新时代中国青年。其一，在工匠精神认知方面，通过对专业目标、专业计划和专业设计改革创新，将工匠精神融入教学互动全过程，深入挖掘育人要素。其二，在工匠精神情感方面，应着重关注大学生精神层面教育，积极邀请相关专业领域的“大国工匠”进校开展工匠精神专题报告会、座谈会和专题演讲等，以此丰富育人载体强化精神心理育人，注重大学生工匠精神文化熏陶全覆盖，达到以文化人目的，推动工匠精神与大学生深度融合。其三，在工匠精神意志方面，大学生要锤炼坚强意志，坚持“执著专注”不忘初心，做好工匠精神深化、内化、强化和转化工作。其四，在工匠精神行动方面，在掌握专业理论知识增进情感共鸣，塑造“执著专注”意志的基础之上，应将工匠精神与大学生专业素养融通过程中的认知、情感、意志转化为实践能力，并在实践中接受现实检验，从而拓宽和提升大学生的专业素养。
　　总之，工匠精神是新时代高素质专业人才的精神支撑；将工匠精神融入大学生专业素养培育是一个系统工程，需要各方紧紧围绕全面提高高素质专业人才能力这个核心点，进行共同努力，构建全员全过程全方位育人大格局。
　　（本文系山东建筑大学鲁班文化与工匠精神课题“人工智能视域下弘扬工匠精神研究”课题的阶段性成果 作者单位：山东建筑大学）